以专业需求为导向的计算机基础课程教学设计——以天津城市职业学院会计专业为例

(天津城市职业学院，天津300250)

一、 计算机应用基础课程教学现状

计算机应用基础课程是我院在大一年级开设的一门基础课。在我院，计算机应用基础课属于必修课程，共60课时。授课完毕后，该课程考核方式采取以证代考的形式，要求全体上课学生参加全国计算机等级考试一级MS-office方向的考试，并取得相应的等级证书。一级MS-office考核的内容包括计算机理论题、Windows基础操作、Word应用、Excel应用、PowerPoint应用、Internet应用和邮件应用。课程考核方面，国家计算机等级考试成绩占60%，平时成绩和期末成绩占40%，最后将两部分成绩进行加权，得到该门课程的最终考核成绩。

二、 计算机基础课程的不足

目前，计算机基础课程的设置符合各个专业人才培养方案的设计要求，考核合格的学生具有基本的计算机素养，但是也存在一些问题，主要是：培养出来的学生虽然国家计算机等级考试中考核合格，并取得对应等级证书，但是由于计算机课程各个专业教授内容基本一致，没有突出专业特性，就造成了计算机基础课程与专业后续课程的脱节，未对今后的专业学习提供明显的帮助，不能完全达到此课程设置的目的。

高职院校的目标是培养高水平技能型人才，人才培养方案与教学设计也都是围绕这一目标进行设计的，但是，不同专业对计算机的应用方向的侧重点是不同的。以我院为例， 我院设有人文系、财经系、商贸系、机电系和社会事业系共五个独立系部，26个专业，所有专业都开设了计算机应用基础课程，授课内容基本一致，以统一的教材和教学大纲来培养学生，但是结合学生的专业需求和就业趋势来看，每个专业对计算机应用基础的课程的需求是不同的，以会计专业为例，由于会计相关专业涉及到大量信息处理、计算、分类汇总、数据统计方面的需求。所以会计专业对EXCEL软件的应用水平的要求要比其他专业要高，而针对这种需要我们计算机应用基础教学组做出针对性调整，针对不同专业、不同岗位对计算机的不同的应用侧重，科学安排教学任务，分专业、分类别地进行计算机课程的教学，并充分结合专业需求和岗位需求，综合评价学生对计算机的应用能力和解决实际问题的能力，从而有效提高各专业学生对计算机的实际应用能力，提升计算机应用基础课程的实用价值。为此我们选取天津城市职业学院会计专业进行计算机应用基础教学设计改革。

会计专业是绝大多数高职院校都开设的一门财经类专业，我院也在财经系下开设了会计专业， 会计学科是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问。会计从业者除了需要具备处理财务报表以及记录企业交易行为能力外，更重要的是能够参与企业管理等决策活动。

会计专业具有生源多，就业前景广泛，专业性强等特点。特别是会计专业的专业课程针对计算机应用基础课程的要求相对集中，有利于计算机应用基础教学改革的研究及实施。

三、 计算机应用基础改革思路

计算机应用基础教学作为一门必修课程应该着重与以下几个反面进行培养:第一是针对计算机和网络的通识性的知识能力的培养，例如计算机和网络的发展历史，微型计算机系统的组成结构，初级的多媒体技术，二进制的基础、计算机编码、操作系统的基本操作，文件系统的基本操作、Internet的基本操作等等。第二是针对ms-office软件的基本的操作，例如文字处理软件word的基本知识及操作，电子表格软件excel的基本知识及操作以及演示文稿软件Powerpoint的基本知识及操作，这些知识和技能是不分专业和就业领域都需要应用到的，而且在日常生活中也会经常遇到需要使用这些技能的地方。第三是能够为所学专业服务的知识技能，这方面就需要分专业来细化研究，通过与专业老师调研沟通，专业不同虽然应用的软件是一样的，但是所应用的深度肯定不同的，如文秘专业因为未来就业时对文字处理软件的应用频率比其他专业要高，会展专业对演示文稿软件的应用难度要比其他专业要高，会计专业在实际工作中对表格处理软件的应用要更多一些等。因此计算机应用基础的教学改革的目标应该是让计算机应用基础课程内容变得更加灵活，有针对性。针对不同专业计算机基础能力的不同要求，可以采取分阶段、多形式的教学考核方法，主要包括以下三部分：计算机文化基础部分、计算机技术基础部分和计算机应用基础部分。

计算机文化基础部分，是全部学生的必修部分，学习形式可以采用主题讲座、网上自学，网上测评、网上考核等形式，教学内容涵盖对学生必须具备的计算机基础知识要求。

计算机技术基础部分，也是全部学生的必修部分，学习形式采用课堂教学和网上学习、网上考评等形式，教学内容包括各个专业都会用到的计算机和网络基础操作和office系列软件基本操作。

计算机应用基础部分，分必修课程部分和选修课程两个部分，分专业按照专业特点深入学习某一方面的知识技能，教学采用模块化教学模式，以任务为测评单元，充分验证学生的综合能力和解决实际问题的能力。

四、 改变措施

(一)结合专业特点进行教学改革

要进行以专业需求为导向的计算机应用基础教学改革，首先要做的是分专业对培养目标进行分析，了解相关专业的当前就业形式，了解企业的用人需求，特别是专业对应的岗位对计算机应用能力方面的的要求，找出不同专业对计算机基础课程的共同需求和特殊要求，共同需求设置到计算机技术基础部分，也就是全体学生统一学习的必修部分，特殊需求设置到计算机应用基础部分，按照专业或应用需求分专业定制教学大纲和教学内容。根据各专业对计算机技能需求的不同侧重，合理、科学地安排计算机教学任务。

就会计专业而言，该专业对计算机应用技能的要求侧重于数字管理，因此在教学实施过程中，教师应主动与会计专业带头人做好课程调研和沟通工作，积极整理计算机应用基础课程在会计专业方向的重点操作内容。计算机任课教师把会计专业和会计岗位的实际问题融入到课堂教学中，进行有针对性的计算机应用基础课程的教学，不仅能够让学生较好地掌握会计专业中计算机的常用技能，而且还能提高学生对会计专业的专业认知和学习兴趣。促使计算机应用基础课程的教学与会计专业有效对接，使计算机应用基础课程的教学内容满足会计专业的专业需求和岗位需要。

为了更好地实现计算机应用基础课程与会计专业知识的有效对接，计算机应用基础教学中可以使用项目教学案例，计算机教师应结合会计专业带头人的对计算机应用基础课程在会计专业和岗位方面的建议，对项目案例做反复思考与设计，尽可能将具有会计专业特色的应用案例融入到计算机应用基础课程的项目教学过程中。通过这些有针对性的、与会计专业知识和岗位应用相结合的项目案例的讲解，并结合布置具有一些应用性和趣味性的任务和习题，可以提高计算机应用基础课程学习与会计专业的融合度，提高会计专业的学生在会计专业的背景下学习计算机应用基础课程的学习兴趣和学习效率。与各专业带头人共同探讨和研究计算机技术技能在本专业的实际应用和典型案例情景，共同讨论项目教学法中学生可能遇到的专业问题，并积极相互探讨求解，以达到学生能够积极接受并主动利用计算机应用基础课程为其专业和就业岗位的服务作用，从而达到计算机应用基础课程与各专业和各专业相关岗位的无缝对接。

(二)提高计算机应用基础教师水平

教师是教学的主要实施者，教师的水平在一定程度上决定着课程的水平，想要做到按照专业需求进行计算机应用基础教学改革，首先就必须提升教师的专业水平，计算机应用基础的教师，要在原来的本学科的专业、教研等能力外，要让教师了解所教授学生的对应专业需求，有目的的进行继续学习，根据授课对象，向相关专业教师请教，互相取长补短，熟悉所教专业的最新发展趋势和需要应用技术，了解此专业的应用需求和我们所教授的计算机应用基础课程内容的联系，并把其内容与计算机应用基础课程内容融会贯通，不能照搬之前的计算机应用基础课程的教学思路和内容。

以会计专业为例，教授会计专业学生的计算机应用基础课程的教师在接受教学任务后，应及时与课程负责人和专业带头人做好及时有效的沟通，以了解会计专业在计算机应用方面的需求和典型应用案例，对计算机应用基础课程的教学重新定位，按照会计专业需求对计算机应用基础的教学内容和教学计划做相应的调整，

为实现将会计专业的计算机应用基础课程的教学内容侧重于会计能力的培养，我院计算机小组为会计专业学生量身制定了与会计专业和会计岗位相适应的学习任务，以及部分课件内容。其中，图1所示的是与会计专业和会计岗位相匹配的Excel基础知识；图2是针对会计实务流程设计的教学任务，从会计期初的建账，到最后的会计报表，都通过Excel完成，主要阶段性成果有会计科目表、分录表、数据透视表、平衡总账、账簿、报表等；图3是基于会计专业的计算机应用基础的案例教学内容，在情景任务驱动下，学生掌握Excel在会计专业及其岗位中的应用技巧。

图1 会计专业Excel基础知识

图2 会计利用Excel进行建账

图3 部分案例教学内容

(三)计算机应用基础课程考核方式改革

目前的教学流程中一般都会包含最终考核的过程，考核不是教学的目的，他只是一种教学的手段，根据考核结果不仅可以考察学生在这一科目上的的学习成果，也可以看出当前教学过程中存在哪些不足，哪些教学内容在今后的需要加强的地方。在以专业需求为导向的计算机应用基础教学改革中也需要对考核方式进行一定的改变。

在之前的的计算机应用基础课程中是以学生参加的全国计算机等级考试一级MS-OFFICE方向的成绩作为课程的考核结果，此类考试的考核内容与计算机应用基础的教学内容基础一致，以此类考试进行以证代考，既达到了考核目的同时又让学生在上学期间就取得了一项技能证书，取得了良好的效果。

对于会计专业的学生在计算机应用基础课程的能力考核方面，由于课程内容和课时的增加，课程不应只以学生的全国计算机等级一级认证考试的成绩作为唯一的考核结果，而应增加对该专业学生在会计专业和岗位背景下的计算机应用能力的考核项目，这方面可以参考会计实训项目课程，设计出具有计算机应用基础课程和会计专业这两个方面特色的考核方式，包括了会计专业背景下的计算机应用技能以及专业相关技能等各方面综合技能的全面评审。

五、 成果

通过改革高校传统的计算机教学模式，以专业需求为导向制定计算机应用基础课程教学方案，采用实际工作上的具体问题的解决能力作为考核标准，对学生分专业进行计算机能力培养，多层次多方位验证学生的学习情况确保计算机技术实际应用效果使不同专业的学生有针对性地学习和掌握与专业相对应的计算机基础知识和应用技能，加强学生解决实际问题能力。有效改变现在计算机基础教学模式，更科学、更合理的培养学生综合计算机应用能力，进一步深化我院基础课程的教育教学改革和创新。以会计专业为例，根据其专业学习和专业发展的需要，制定针对会计专业的计算机基础教学设计方案、相应专业能力教学培养方案等校本资源。在教学过程中，通过电子教案、视频微课、题库资源等，注重学生专业计算机能力培养，确保计算机技术实际应用效果。在高职计算机基础课程教学过程中，注重培养学生利用计算机解决本专业实际问题的能力，强化自我学习能力，对计算机应用基础课程的教学内容设计时既符合教育教学规律又注重学生职业发展，满足企业当前及将来用人需求，同时解决了学生快速适应当前岗位要求和自我提升空间的问题。

总之，随着计算机技术的飞速发展，他已经广泛的应用到我们学习生活的各个领域中去，计算机已经成为工作中必不可少的一类工具，计算机应用基础课程根据这一形式开展的计算机应用基础的教学目标应该以服务学生专业发展为目的，教学计划与学生的专业课程相结合，是与学生整个学习阶段都有联系并能够对后续学习提供帮助的。我们通过以天津城市职业学院会计专业为试点进行的计算机应用基础教学方法改进项目就是以此目的进行实施并取得一定成果的，当然此次教学改革只是针对会计专业这一个专业进行的改变，针对会计专业的学科和应用特点，在今后的教学过程中，我们可以继续结合不同专业的应用需要，结合专业课程设置，给不同的专业定制具有专业特色的计算机应用基础教学内容，将此课程改革扩展到其他符号开展教学改革条件的专业。