初中语文教学中培养初中生的阅读能力策略研究

2020-01-10

科教导刊·电子版 2020年29期

（内蒙古通辽市科尔沁实验初中内蒙古·通辽 028000）

作为初中语文教学中的一个重要组成部分，每一名教育从业者都必须要充分的结合学生具体认知以及教学计划，制定出一整套适合学生发展和进步的阅读能力提升方案，在不断强化学生个人语言综合运用能力与感悟力的同时，站在生活与学习融合的高度上来满足时代要求，为每一名初中生未来的成长奠定夯实基础。

1 强调阅读教学能力你培养

对于现阶段的语文阅读教学而言，必须要从“生本位”的角度进行学生能力培养，在不断明确新课改下的语文阅读教学目标与实践目标的同时，为学生提出更高、更加全面的要求，通过有的放矢的阅读训练来培养学生拥有较强的分析、综合、阅读能力。在实际的教学工作中，可以从如下几个方面来进行训练与引导：

第一，诵读能力与朗读能力的培养。对于初中阶段的语文教学而言，教师必须要帮助学生拥有大量的词汇量，同时也要借助各种信息传递媒介，来进行潜移默化的认知和语言表达提升。不仅要在基础上对学生的诵读能力和朗读能力进行定向培养，同时也在正确应用普通话的同时，具有感情的进行诵读和朗读。相信在这种有的放矢的能力培养中，每一名学生都能够实现既定的阅读能力提升。

第二，阅读速度的培养。阅读速度通常是需要借助“速读”来进行培养的，因此在初中语文教学中教师必须要结合学生的个体差异来进行速度能力培养，在无声阅读的过程中通过“跳读、默读与浏览”等方式来加快信息获取的速度。而对于初中阶段的学生而言，教师还应当强调孩子们速度的准确性和对于一些重点内容的筛选。

第三，阅读分析能力。初中阶段的学生在进行阅读能力培养的过程中，还应当养成良好的分析能力，通过通篇的阅读来迅速找出文章的重点内容，在协调好抽象、具体、局部关系的同时，突出思路与层次的作用和应用，结合文章相关要点和要素来对作者所要表达的观点、态度与情感等展开有的放矢的阐述与分析。

第四，高度的概括能力。与小学阶段的阅读不同，中学阶段的语文阅读更加突出对学生归纳综合能力的养成，在阅读的过程中学生不仅要拥有较强的朗读能力、速读能力、分析能力，同时也要结合通篇文章中的主干线来进行各种属性和各个部分的统一，通过用心阅读来对整个文章进行理解和感知，真正的能够对文章背后的知识点和所要表达的思想感情进行升华。

第五，良好的筛选能力。在新课改下的初中语文阅读中，教师必须要结合阅读对象的特点来进行提炼能力和选择能力的培养。这不仅是新时期下新课改对学生阅读能力的根本要求，同时也是开展阅读能力提升的核心要素。在实际的阅读教学中，教师要有的放矢的培养学生学会一些阅读筛选手段，例如：制作阅读卡片、学会摘录记要、制作阅读笔记等。

第六，优秀的评价能力。初中阶段的语文阅读能力培养还应当赋予学生一种良好的评价能力，在这个过程中学生不仅要对相关文章提炼出自己独到的认知和理解，同时也要结合课文相关内容和实际来做好语言上的总结和提炼，在学会如何欣赏一篇文学作品的同时，也能够提出个人的疑惑与看法，这不仅是阅读的最高形态，同时也会为学生日后的发展甚至迈向更高学府奠定夯实基础，帮助学生在未来的发展中扬帆起航。

2 突出学生的主体观念

首先，要鼓励学生养成良好的阅读习惯和阅读态度，通过大量的背诵与默写来实现相关知识的激烈与记忆，在突出整体感知和手法提升的过程中，来进行整体阅读理解能力。在大量的阅读中，不断对比、不断研究，通过默写来强化记忆和加深理解，在品味中突出作品的深刻内涵，同时也能够对作者的写作功底和写作魅力有所认知。

其次，要引导学生开展有效阅读理念的培养。对于初中阶段的学生们而言，古文阅读和古诗阅读对他们有一定的难度，因此在实际的阅读教学策略中，教师必须要通过大量的信息资源导入，让看似枯燥、古老的诗词变得生动活泼。例如在进行《春夜喜雨》的阅读过程中，就可以通过视频动漫的复原来将古诗中对春夜细雨的描写进行展现，呈现出一种细雨缤纷、万物复苏的场景来。相信只有在这种教学方式的引导下，每一名学生才能够产生一种理解力的升华，在对比中感受到不同类型诗人的写作风格。

最后，鼓励学生能提出问题并解决问题。在进行阅读能力培养的过程中，很多学生都会存在这样或者那样的难点，在这种情况下教师必须要通过一种“同步”辅导，来帮助学生寻找到突破阅读瓶颈的金钥匙，从突破难点、重点以及疑点的角度来与学生的思维进行融会贯通，一方面要鼓励孩子们发现阅读过程中的“疑惑”，另一方面则是要通过鼓励学生进行大量的阅读讨论来“解惑”，相信在这种阅读教学的引导下，每一名学生都能够发现阅读的美好，同时也能够在生机盎然中感受到无限的活力。

3 突出阅读教学中的综合理念渗透

作为语文能力的重要构成部分，阅读不与写、听、说相比并不是独立的，相反，他们内部存在千丝万缕的联系。在实际的教学中，教师必须要充分结合这四大要素来进行融汇教学，在不断开展语文实践和研究的同时，推进阅读教学的深化和广度化发展。例如在进行《邓稼先》一文的阅读学习过程中，教师就可以通过对其他描写人物的文章对比来引导学生进行听、说、读、写的综合运用，同时在课程结束后要求学生利用周末写一篇有关人物的记叙文。而在进行《白毛女》等文学作品阅读的过程中，教师也可以通过对戏剧的融合来帮助学生进行歌剧和舞台剧的排练。相信在这些妙趣横生的阅读理念引导下，每一名学生都能够实现既定的阅读目标，在不断发展中寻找到适合自己的位置。

4 做好教学一体化融合突出创新思维

与传统的阅读教学不同，新课改下的初中语文阅读必须要从学生的自主性和能动性入手，通过大量的实践活动来引导学生主动探索、积极学习，在寓教于乐中进行阅读能力的提升。例如在进行《寓言两则》的学习过程中，教师就可以鼓励学生在一种民主、和谐、轻松的教学范围中进行角色扮演，通过对学生主体的肯定来进行阅读训练，时刻发挥学生的主观能动性来鼓励学生站在一个更高的视野上，进行问题的解决和问题的分析，将阅读培养作为一件快乐的事情来做。

再比如，对于一些国外佳作的阅读中，很多学生会由于文化背景的不同而出现各种疑惑。在这种背景下教师就可以通过播放与文章相关的一些影视作品，通过一种生动的方式来引导学生能够对一些背景材料进行理解和互动，相信通过这种教学方式的引导每一名学生都能够迅速的融入到文章精髓中，实现语文阅读能力的综合提升。