“模块式”教学在高职院校体育教学中的应用研究

宋青鹏

（潇湘职业学院 湖南·娄底 417009）

高职体育“模块式”教学的实施，是以促进学生技能培养为前提，将岗位综合能力培养作为目标的重要教学过程，不仅有助于学生学习主体性的提升，而且还能结合市场对岗位职业的需求，对教学过程进行重构的全新课程体系，需要在实践应用中切实注重以下工作的开展。

1 “模块式”教学在高职院校体育教学中的应用目标

1.1 积极探索创新，改进教学方法

一是情境法。教师借助相关设备、工具及多媒体等，模拟创设实践情境，让学生在身临其境中产生的深刻地体验。因为创设的情境比较直观、形象、生动，能极大激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而降低学生认识理解的难度。在情境创设中，还能对学生的想象力进行培养，让学生将所学的知识与情境结合起来，强化学生实践应用意识。

二是任务驱动法。以具体的目标为学习任务，引导学生以小组为单位，进行合作探究，经过分工合作，群策群力，共同想办法，团结协作完成所布置的学习任务。因为任务驱动法具有明确的目标，学生学习的动力就会大大增强。在任务驱动法应用中，应尽可能构建多个模块的教学模型，从而培养学生应用所学知识解决实际问题的困难。

三是分层教学法。根据因材施教原则，结合学生实际，对不同层次的学生进行分层。按照异质同构原则，分成若干个学习小组。由教师选派和小组成员共同推举小组长，组内成员进行日常分工协作。对于优秀类学生，应该拓展学习难度，着力培养此类学生综合应用所学知识的能力。对于中等类学生，则应安排难度中等的学习任务为主。对于后进生，则只能安排最基础、最简单的学习内容。

1.2 结合学生实际，激发参与兴趣

一是结合学科实际。高职院校体育“模块式”是以培养实用型人才为主的课程，教师在课程编排上应该始终以培养学生的实用专业技能为主线，根据实际情况，可以灵活安排，为学生实践操作提供更为广阔的天空。

二是结合身心特点。针对学生年纪尚轻，精力充沛，争强好胜的特点，教师可以组织开展机械设计制造及自动化专业实践操作大比武。学生为了获得比赛胜利，就会全身心投入其中，尽可能将自己的积极性、主动性和创造性潜能发掘出来，最大可能提高学生的参与兴趣。

三是结合当地实际。教师可以组织学生开展社会实践活动，让学生在社会实践中拓宽视野，激活思维，积累经验，锻炼能力，充分认识到所学知识的社会价值，从而增强学生学习的趣味性。

2 “模块式”教学在高职院校体育教学中的应用要点

2.1 目标确定

对于高职院校体育教学而言，实施“模块式”教学，首先就需要借助专业的教学平台来设计教学流程，以新课改理念为指导，切实加强教学三维目标的明确，根据教学内容确定教学目标，并且要尽可能地与学生的兴趣相符，设计的问题有助于学生学习兴趣的提升，才能确保教学质量。一般而言，我们不仅要根据上述的明确分层目标，而且还要有明确的任务来支撑目标的实现。以高职院校体育教学中的“体育基础理论模块”学习为例，不仅包含了“现代健康生活方式”和“健康评价方法”等知识，而且还包含了“运动处方”和“运动卫生保健”等知识，尤其是其中的“职业岗位体育健身保健”知识和“职业疾病预防”是必须掌握的内容，在确定具体的教学目标时，就是掌握基础理论知识的要点，针对性地进行设计。而在此基础上，就需要严格按照上述的分层目标对学生进行划分，并利用高职院校体育教学的教学平台、实训平台等设置教学任务，使得学生对自身的学习目标有一个基本的认知，进而实施分层教学，达到处理问题的目的。

2.2 学情分析

在分层目标的前提下，要切实强化学生学情的分析，掌握学生的认知现状，分析学生的个性特点，了解学生的技能优势，以及知识经验与技术的掌握，尤其是要考虑到不同的学生之间存在一定的差异，需要通过分析学情来设计任务，才能更好地实施“模块式”教学。

2.3 课程设计

在分析学情后，需要对课程结构进行设计，在具体的设计中，主要是以任务为载体，根据学生思维活动，做好问题的筛选加工，采取小组讨论的方式来强化问题地研究和处理。需要在设计课程时结合高职生的特点和就业需要，紧密结合实践来进行课程设计，这样才能促进“模块式”教学的顺利实施。例如在职业能力模块体中，采用多个职业能力模块组成模块体系，每个职业能力模块作为独立的能力教学单元，并对教学时间进行合理安排，让学生按照课程教学体系进行学习。

3 “模块式”教学在高职院校体育教学中的应用实践

3.1 新课导入环节创设情境以激发兴趣

新课导入环节，对于知识的学习有着十分重要的作用，尤其是新旧知识的衔接作用较强，具有良好的效果。在实施教学之前，需要紧密将教学目标与学生实践能力的锻炼进行结合，从而采取针对性的环境来引入新课，使得学生学习兴趣有效激发。以学习“身体素质模块”的理论教学为例，利用多媒体演示“速度素质、耐力素质、柔韧性素质、爆发力素质、力量素质”等项目的技术要点，让学生分析其内容是什么，这样就能通过对其知识要点的掌握，更好地达到导入新课的目的。这样就能有效地激发学生的学习兴趣，同时引导学生结合各自所在的层次和确定的教学目标，按照导学案中的要求来进行学习，最后在实践环节中，可以通过对知识的学习和掌握，检验学生知识的学习情况，从而更好地弄懂导入环节设置的教学情境，并将其我们的实践应用结合起来，能有效地促进学生学习兴趣的激发。

3.2 注重任务驱动作用的发挥

高职院校体育教学的“模块式”教学离不开任务的支持，需要在明确任务的基础上，以任务为驱动，切实强化学生的实践能力。但是在不同的模块中，需要结合具体的模块来确定任务，并结合不同学生所在的层次不同，要求学生采取小组的方式，每个小组内的学生层次不同，三个层次的学生都要有，并加强对任务的分解，小组成员内的任务得到了明确，这样就能更好地在任务的驱动和小组成员的通力合作下促进问题的处理，在完成任务的同时促进不同层次的学生得到共同进步和提升。例如在运动技能模块体系中，组内成员可以选取各自喜爱的体育项目，有的分析体育基本技能，有的掌握项目的应知应会知识，就能很好地帮助学生对各自的任务和目标明确，并结合任务完成的情况，各自进行总结，最后由小组上报本组的成绩。而教师则对这些成绩进行展示和评价，以此促进不同层次的学生得到发展，发挥模块教学的效应，彰显分层教学的效果，同时也要对自身教学的不足进行反思，这样才能不断地对“模块式”教学进行改进和优化。

4 结语

综上所述，“模块式”教学的实施，需要我们切实注重教学方法的改进和创新，切实强化学生的实践能力，通过确定目标、分析学情、课程设计，确定其应用要点，完善其应用流程，通过创设情境和任务驱动，促进“模块式”教学的深入实施。