创新创业教育背景下高等数学教学方法探讨

2020-01-10黄娜

科教导刊·电子版 2020年24期

黄娜

（南阳理工学院河南·南阳 473000）

就现状而言，我国在经济和科技两个领域都分别取得了优异的成绩，但发展之路仍很漫长。这就意味着社会需要一批又一批高素质的人才，来扛起发展的重担。纵观近几年的人力资源市场，大学生就业成了最大的难题。究其原因就是高校采用传统教学方式培养出的人才早已不能满足社会的需要。在教育发展的大背景下，每一个学科都在实现创新的路上不断奋斗，高等数学亦是如此。

1 目前高等数学教学方法在实践中暴露出的问题

1.1 忽视了对学生职业能力的培养

从现状来看，时代的发展对于高等教育来说是一次很好的改革机遇。社会发展驱使其对于人才选择标准变得更为苛刻，同时对于高校人才的需求量也在不断提升。高校开展的科目实际上是为了向社会输出高品质的人才，因此，高等数学教学的核心也要围绕人才培养，更重视培养学生的职业能力和创新素养。目前，不少高校开展了创新性较强的专业，在这些专业课程开展的过程中，更需要注重对学生能力的培养和锻炼，帮助学生克服就业压力，并有能力去做好未来将要从事的工作。

1.2 延续传统的教学模式

近几年，一些高校也在顺应潮流，大肆宣扬高等数学教学方式的优化和改进，但是教学实践中却并未体现。高等数学教学的现实状况就是，仍有一大部分老师坚持延续传统的教学模式，即讲练结合。他们在课堂上还是会用板书的形式进行理论知识的传授，课下布置相应的练习题要求学生完成。这种传统的教学思路不会给数学基础扎实的学生造成巨大影响，但是对于数学基础相对不那么好的同学的确是不适用的。填鸭式的教学会严重打击学生学习高等数学的信心，甚至让一些学生产生畏难心理。

1.3 过于依赖现代技术

教育教学工作在改革的过程中，已经开始普遍使用现代化技术了，这也从根本上改变了高等数学的教学模式。一些青年教师会利用现代化技术进行教学，譬如用PPT进行演示教学、多媒体进行资源分享等等。这些新的教学手段打开了现代化教育的大门，但是也为高等数学教学的发展带来了极大的困扰。如若高校将过多的精力放置于多媒体教学技术上，教学质量是无法得到实质性提升的。在过度依赖多媒体教学手段的情况下，甚至会致使高等数学教学的质量整体下滑。绝大多数同学会出现精力分散的状况，还有一些同学会面临抓不住重点的问题，导致实际上的课堂效果并未达到预期。长此以往，高等数学教学的内容会变得冗杂和繁琐，学生的学习效率也会随之下降。

2 创新创业教育背景对高等数学教学有哪些意义

创新创业教育背景对于高等数学教学来说是非常有利的，主要体现在三个方面。首先是教学方法开始将重点转移至培养学生的创新精神，老师也需要从自身做起，改变传统观念，学习创新理念。创新创业教育的实质就是素质教育，该背景下形成的高等数学教学方法也开始注重能力的培养。其次是教育方法趋近于培养创新能力，实质上是帮助学生做好充分的就业准备。创新创业背景下的教育体系使得高校学生实现了身份的转换，从被动地位到掌握主动选择的权利。在创新创业教育背景中，高等数学教学理念转变为授人以鱼不如授人以渔，为学生今后的创业之路铺好扎实的地基。最后是创新创业教育的大背景可以指导高等数学教学今后的改进工作，创新创业教育注重学生的主体地位，试图帮助学生发挥自身的最大价值，这也成为了高等数学教学工作改革的核心任务。

3 如何在创新创业教育背景下进行有效的高等数学教学

3.1 案例分析教学法

从字面理解，就是通过案例进行分析而实现教学的方法。案例是很好的教学素材，不仅能调动学生的学习热情，还可以培养学生自主探索的能力。从案例的深入剖析中学习知识，可以培养学生探索、分析、比对和验证的能力。譬如，老师在讲解《中值定理与导数应用》一章时，首先向小学生们展示普勒与酒桶的案例，在案例描述的过程中提出本节课的学习目标。其次老师请学生对该案例说出自己的分析，该分析可以是针对一个问题的（比如奥地利的葡萄酒酒桶如果做成高一点，是否可行？）。接着老师采用合理的方式引导学生利用中值定理的概念看待该案例中的问题，对案例整体做一个详细的分析。最后，由中值定理引出一系列关于导数的应用方法，帮助学生掌握更多的解题思路，以应对各式各样的问题。

3.2 项目教学法

项目教学法是一种新型的教学手段，其形式表现为将一套完整的项目作为教学的主要内容，引导学生以分组合作的形式完成学习。这是对学生沟通交流、合作共享能力的培养，是创新创业教育背景下被广泛使用的教学方法。第一步是老师按照人数进行合理分组，由于高等数学的难度系数是极大的，解决问题需要结合多人的思考，因此每个组的人数尽可能多。通常情况下实5人左右，并选出一个人作为组内代表。第二步是以组为单位选择各自的研究项目，项目是需要经过老师审核的，老师筛选出适合的项目再分配给每一个小组。第三步是小组在确定项目方向后，由代表进行职责分配，每个人都有专属的研究任务。研究的过程鼓励合作和交流，保证每一个学生都参与项目的研究之中。最后，每一个小组的代表对研究成果进行展示，其他小组作为评委进行评价和分析，老师也会适时作出点评并给出一些意见。