小学生数学阅读能力培养的实践与思考

梁秋萍

（蒋光鼐纪念小学 广东·广州 510150）

阅读能力是学生发展思维、获得知识的一项基础能力，也是学生对世界进行认知的重要途径。数学阅读能力强调学生根据现有的经验和认知对数学文字、符号、图表等进行理解，进而开展符合学生认知事实的学习活动。但与此同时，数学阅读和语文、英语等学科的阅读又存在本质上的区别，数学阅读更注重在阅读的过程中进行分析，感知数量关系，训练学生的数学逻辑思维。数学阅读具有较强的抽象性，针对数学概念、数学公式和数学定理的阅读又需要学生具备严谨的数学思维，在阅读后的解题过程中学生需要在写的过程中将阅读内容体现出来，因此需要学生具备较强的综合数学能力。

1 培养小学生数学阅读能力的重要性

1.1 有利于小学生掌握数学语言

数学学习的本质是对数学语言进行学习。数学的发展历史可以看作是数学语言的发展史，小学生的数学语言能够受智力水平和对新知识接受能力的影响。数学语言通过引导小学生按照数学方式思考，进而不断提升学生解决实际数学问题的能力。因此，通过长期的数学阅读训练，有利于学生大量学习标准的数学语言，借助有效的阅读提高学生理性思考的能力，逐渐规范学生的数学语言水平，提高小学生对数学学科的理解能力，而这些功能是难以通过常规学习完成的。

1.2 有利于切实提高小学生的学习能力

小学生开展数学学习除了要学会基础的数学知识以外，更需要通过学习培养自身的学习能力，也就是完成从“学会”向“会学”转变。只有掌握了科学的学习方法，具备一定的数学学习能力，才能形成相应的数学思维，从而提高解决数学问题的能力。由于小学生正处在学习生涯的开端，学习能力相对较弱，通过良好的数学阅读训练，有利于提升小学生的实践探究能力，通过分析阅读过程中遇到的一些超出学生原有知识范围的问题，帮助学生在不断产生矛盾、更新认知的循环中构建全面的学习认知体系。通过阅读数学教材、数学相关的报刊杂志以及一些权威数学知识网站上的资料等，学生在阅读的过程中自主发挥想象力，对问题进行大胆猜测和验证，以达到提高小学生数学阅读能力、培养学生数学学习能力的目的。

1.3 有利于深刻认识数学文化的内涵和实质

作为人类文明中的一个重要组成部分，数学学科对推动人类文明进程的作用不容小觑。小学数学学科教学不仅要教会学生知识，还应当通过教学使学生掌握数学学科的文化魅力，提升小学生的综合素养。提高阅读教学在传统数学学科教学中的地位，是拓展数学文化进课堂的有效手段。比如，学生通过阅读数学知识历史故事，使学生了解某一数学科学知识产生的来龙去脉，加深学生对这个知识点的理解，启发小学生学习数学家严谨的探索精神，使学生在他们的熏陶下形成锲而不舍的学习态度，激发学生对数学学习的积极性。

1.4 有利于提升小学生的数学学科素养

善于阅读是学生获取知识的前提。在数学教学实践中，很多学生存在学习困难的一个主要因素就是他们缺乏基本的阅读能力，对数学语言的掌握不够，在对数学文字、公式、符号等阅读的过程中接收能力较弱。阅读是帮助学生收集并整理信息的关键，只有在充分阅读的基础上，学生才能进行猜想并进一步验证，最终解决问题、所以提高学生的数学阅读能力，有利于在提升学生数学语言水平的同时，切实培养学生的数学阅读能力，帮助小学生形成科学的数学学习方法。通过不断深化阅读的难度，有利于帮助小学生用辩证的眼光看待世界，用周密的科学思维寻求难题的答案，进而全面提升小学生的情感态度的提升。数学阅读促进小学生从数学的角度思考问题，在不断的阅读训练中磨炼小学生的心智，有利于提升小学生的数学学科素养，进而实现小学生全面协调发展的目的。

2 小学生数学阅读能力的主要内容

2.1 对数学语言文字的阅读

在对小学生进行阅读能力训练的教学中，数学语言文字阅读训练是小学生阅读能力提高的关键和前提。数学语言文字的阅读包括对数学概念、公式定理的理解，以及应用题审题等方面的训练。很多时候，题干中的重点词汇就是决定小学生解题方向的关键。

比如：一个数除2.5，商是5，这个数是多少？对于这个问题，如果学生没有抓住“除”这个关键字的话，很容易理解成“除以”，导致列式错误造成计算错误。

2.2 对数学符号的阅读

相比于数字和数学文字，数学符号的出现更晚，但伴随数学活动和数学学科教学的不断深入发展，数学符号也相应取得了迅猛的发展。在小学数学教学中，数学符号相对简单好记，但如果学生对数学符号不能理解或者理解不到位，还是会影响小学生在数学阅读过程中的思维意识。

例如，在认识最简单、最普遍的数学符号“＋、－、X、÷”时，学生要明确不同数学符号背后蕴含的计算规律和原理。还有一种常见的数学符号“（）”，对于加了括号和不加括号的运算是截然不同的，例如 20÷10÷5=？和 20÷（10÷5）=？，这两个算式的计算结果迥然不同。因此，加强对数学符号的阅读理解，是提高小学生计算准确性的重中之重。

2.3 对数学表格的阅读

数学知识在统计工作中被广泛应用，这是由于统计的形式主要就是表格，因此培养学生的数学阅读能力，还需要提升学生对数学表格的阅读能力，才能帮助学生了解表格的内容，进而对表格数据中的关键信息进行梳理，为答题奠定基础。

2.4 对数学图形的阅读

数形结合在数学思想中占有绝对地位。通过将抽象的数学关系、数学语言与直观的位置关系、几何图形等结合起来解决问题就是数形结合的精髓。除了上文中阐述的数学文字、数学符号、数学表格外，在小学数学阅读教学中，图形阅读也是一种常见的、重要的阅读内容。几何图形具有可视化表达的显著特点，通过数形结合，能够同步锻炼小学生的直观思维和抽象思维能力，对数学图形的阅读能力在帮助学生树立数形结合解题思路中尤为重要。

3 加强小学生数学阅读能力培养的对策建议

3.1 教师正确示范，帮助学生掌握技巧

不仅语文阅读需要技巧，对于数学阅读来说同样需要学生掌握一定的技巧。在教学过程中，笔者发现部分学生在阅读时通常是一眼扫过，若学生不仔细很容易漏掉题目中的关键信息，进而出现一些不该出现的错误。导致这一现象的根本原因就是学生的阅读能力不够，没有掌握阅读的技巧，在阅读题干时使用范读，久而久之形成不好的阅读习惯。对于这样的学生，教师首先应当引导他们认识到数学阅读对正确解题的重要性，并为学生进行正确的示范性阅读，向学生展示应该如何进行阅读，如何通过阅读掌握解题的关键信息，以便帮助学生正确的解答问题。

例如，在教学《圆柱的认识》时，为了帮助学生正确理解“圆柱是由两个完全相同的圆组成底面的立体图形”这句话，教师需要引导学生跳出死记硬背的思维模式，而是帮助学生在阅读的过程中尝试理解记忆，促进学生对这句话生成灵活的理解。所以教师在进行示范阅读时，应当重点突出关键词，在本句中的关键词为“完全相同”，只要理解了这四个字的意思，就能促进学习达到事半功倍的效果，帮助学生更好的理解圆柱相关知识。学生通过教师的正确示范寻找阅读的规律，能够为以后开展正确的阅读奠定基础，达到快速、准确掌握题意的目的。

3.2 提高重视，为学生营造数学阅读环境

在教学的过程中，教师要善于为学生营造数学阅读的环境，引导学生明确阅读在数学学习中的重要性。首先，在教材中的例题进行阅读时，教师要避免传统教学中让学生直接读的教学模式，而是引导学生在阅读的过程中思考，边读边找有效信息并用笔勾画出来，再进行作答；其次，针对一些概念认知的阅读，教师要为学生创造默读、诵读、集体朗读的氛围，在反复阅读的过程中准确抓住题目的关键信息，达到提高解题率的目的；最后，在稍微复杂一些的计算题的计算过程中，教师要引导学生进行自主朗读，俗话说“读书百遍其义自见”，在自主朗读的过程中加深学生的题意的理解。

例如，在针对数学符号的阅读中，学生通过大声朗读出来，有利于最大程度避免将“＋”看成“÷”的可能。通过朗读的形式，学生实现了眼到、口到、心到，大大提升了解题的速度和效率。教师要加强对阅读教学的重视程度，为学生营造良好的数学阅读氛围，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，进而提高阅读技巧，促进高效学习。

3.3 鼓励学生在阅读的过程中进行质疑、对比

在小学数学学习的过程中，引导学生善于质疑是提高小学生综合数学能力的有效途径，在培养小学生的数学阅读能力教学中同样如此。鼓励学生带着疑问阅读，更能激发学生发现问题、探索问题，最终解决问题的能力。可是在教学中，数学文本中有很多的语言是符号化的，具有很强的逻辑性、科学性、严谨性、抽象性，虽然表面上看很简单，却不易理解。可是它的符号化形式，很容易误导学生，让学生觉得这个很简单，根本不需要阅读，更不需要理解，这就很容易让学生因为理所当然的认识而出现不必要的错误。所以，作为小学数学教师，在具体的教学中，要根据教学内容，教学生结合数学学科的辨证特点在学习或阅读时进行质疑、比较，引导学生思考，并结合教学内容对学生进行启发性和层次性的点拨和指导，让学生深入理解，并通过质疑、比较等方法，在阅读的过程中抓住关键信息，掌握相应的知识，从而达到理想的学习效果，提高对数学阅读理解的能力。

4 结语

综上所述，随着我国素质教育理念逐渐深入人心，在小学数学学科中培养学生的阅读能力，逐渐成为广大小学数学教育工作者的共识。与语文阅读相同，数学阅读同样需要学生具备一定的理解能力，这就需要教师在日常教学中对学生进行正确引导，积极为小学生构建一个良好的阅读学习氛围，鼓励学生在阅读的过程中积极开动脑筋，以切实训练学生的数学思维，为学生今后进一步开展数学学习打好基础。