新时代中职语文课堂教学所存在的问题以及新策略

2020-01-10黄林军

科教导刊·电子版 2020年24期

黄林军

（修水县中等专业学校江西·九江 332400）

我国经济、科技在新时代下飞速增长，企业对人才的素养与技能提出了新的要求，中职教学应适应新时代的发展，注重学生综合素养的培育，以便于学生今后顺利就业。从人才培养时间角度来看，语文是中职专业教学的基础性文化课程，是学生综合素养培育的重要途径，中职语文教学却受到多方面因素的影响，面临诸多问题，导致学生综合素养难以有效提升，不利于学生今后就业与发展。鉴于此，中职语文教师应基于新时代的教学理念与各种新的教学手段，重新打造中职语文课堂，激发学生学习兴趣的同时，锻炼学生听说读写等各项语言运用能力，以提高学生的自主学习能力，优化学生的语文学习效果。

1 新时代下中职语文教学所存在的问题

新时代下，中职语文教学面临诸多挑战，新课改的推进以及职业教育的改革，都要求中职语文教师重新定位语文教学的价值，转变传统的师生关系以及角色定位，基于新的教学大纲与信息技术的发展，构建新的中职语文教学模式。

1.1 学生地位被忽略

新时代下，我国教育提倡主体性教学理念，认为教学中学生才是课堂的主体，学生才是学习的主人，教师是辅助者、引导者、组织者等，发挥学生的主观能动性，是教师在教学中必须要做到的一点。然而，多数中职语文教师并没有意识学生地位的变化，更没有转变自身的教学角色，依旧是将自己作为语文教学活动的主体，未引导学生学习，而是着重于灌输知识或是强调教学，以致于学生无法真正参与到课堂教学中。此外，也有不少教师意识到学生主体性地位的重要性，但在教学现实中还是沿用了传统的教学方法，教学理念与教学现实的脱节，以致于中职语文教学漏洞较多，无法发挥教学作用，阻碍了学生的发展。

1.2 教学方法更新慢

微课、翻转课堂等新型教学方法，在中职教育中已经有了一席之地，问题在于这些新教学方法的应用普遍存在表面化、形式化等问题，并没有彻底改变课堂结构与教学方式，使得中职语文教学改革步调缓慢，教学质量依旧较低。新时代下，社会不仅对人才职业技能提出了新的要求，也要求中职教育在人才培育过程中加强对学生素养的培育，中职语文教学对学生综合素养有较强的影响力，教学改革应该彻底贯彻落实新的教学理念，更快地更新教学方法，以打造新的中职业语文教学课堂。然而，教师在教学方法引入时，没有充分分析学生的学情，结合学生底子薄弱的实际情况，尊重学生的感受，而是想利用新的教学方法改变教学环节或是教学方式，以致于教学方法的应用停留在表面。

2 新时代下中职语文教学的新策略

新时代下，中职语文教学不能局限于传统，要敢于创新、敢于突破，既要提升教师的专业教学能力，也要彻底转变教师的教学观念；既要加强学生对自身主体性地位的认识，也要从学生学习现状入手重新制定教学方案；既要完善教学评价体制，也要重视教学评价工作的开展，加强对教学质量的管控，从而提升中职语文教学的有效性。

2.1 养成优良的学习习惯

虽然，中职生源质量逐年下降，学习文化底子弱，自学能力不强，但中职学生性格比较活泼，只要教师能把准学生的“脉”，合理运用好多样化的教学方法和多种教学资源，就能集中学生的注意力，引导学生掌握合适的学习方法，以提升学生的学习质量。所以，中职语文教师想要走出现如今的教学困境，解决教学问题，就要先引导学生养成优良的学习习惯，突出学生的教学活动主体性地位，使得学生能在教学活动中积极参与。所以，教师应在日常教学中，纠正学生的不良学习习惯，针对学生底子薄弱的情况，应见缝插针，帮助学生巩固基础性知识，通过“咬文嚼字”，使得学生在语文学习中积累所学的词语以及优美语句等，在课文学习的同时，实现日常素材的积累，从而在学习课本知识内容的基础上，巩固学生的学习基础。

2.2 丰富教学形式

教师要发挥自身的引导作用，在课堂教学中尊重学生的主体性，着重于指导学生掌握学习方法，使得学生能在教学活动中找到自身的定位。日常教学中，要加强对学生学情的分析，灵活地运用多种教学方法。例如，在《登高》教学中，教师不能先入为主，而是要让学生进行感悟式的阅读，用多媒体播放课件，或是音乐，渲染气氛，再让学生自己阅读古诗，品读古诗文。然后，教师再针对古诗文中的难点字词进行解析，帮助学生感悟登高这首诗所要表达思想与情感，可以采用情感教学法等，借助多媒体等播放图片或是视频，让学生能感同身受，想象作者当时登高所看到的景象，了解当时“独登台”的心境，从而掌握古诗文的鉴赏方法。

2.3 健全教学评价机制

当前，中职语文教师要加强对学生学情分析，认识到学生语文基础的个体差异性，每节课上留出5～8min的时间，回顾课堂教学内容，并点评学生的学习情况，通过对学生学习行为的观察，为学生提供针对性的指导，以期优化学生的学习效果。此外，要丰富教学评价形式，为调动学生的积极性与自主性，可采用生生互评、师生互评以及学生自评等多种形式，评价内容也从学生学习拓展到教学环节、教学方法上，使得学生也成为课堂教学的组织者与评价者，师生参与课堂构建，以发挥教学评价的作用，改善中职语文课堂教学现状。