小学数学练习课设计策略的探究

2020-01-10邹嘉如

科学咨询 2020年25期

文邹嘉如

在数学学习过程中，教师不能仅停留在知识的讲解中，这样并不利于学生对知识点的全面掌握。在带领学生进行课堂练习的过程中，教师要运用适当的技巧，让学生能够积极地进行数学题目的训练，帮助学生更好地掌握知识点内容。让学生在学习的过程中体会到数学学习的乐趣，能够主动进行自我练习，提高个人的学习能力和学习水平[1]。

一、分层练习，提高练习积极性

学生的个人学习能力和学习水平有所差异，教师在带领学生进行题目练习时要注意根据学生的个人能力分层布置练习题目。对于数学学习水平较高的学生，可以适当提高训练题目的难度，帮助学生提高个人的解题能力、创新能力及拓展学生的数学思维。对于层次较低的学生，教师在布置练习题目时要注意学生对基础的把握，让学生能在基础题的练习中不断夯实基础，从而得到进步和提升。教师要对学生的学习状况了如指掌，确保学生得到相应的锻炼，并提高自己的教学质量和教学水平。

二、翻转课堂，学生进行练习题讲解

教师在教学的过程中要敢于打破传统的教学模式，创新教学方法，让学生走上讲台成为教室的核心。在学习过程中，教师要努力让学生成为教学的主导，让学生成为教室的核心、知识的主人。通过翻转课堂的形式，让学生走上讲台进行练习题的讲解。让学生讲解的方式，既能加深学生本人对知识点的印象，也能活跃氛围，提高学生的积极性，让学生对所讲内容更感兴趣，帮助学生更好地进行数学学习[2]。

比如，学习平行四边形和梯形时，在进行练习题讲解之前，我征求学生意见，提议找学生上台来为大家讲解题目内容。这一提议引起了学生极大的兴趣，并且我告诉学生，上台来进行题目讲解的学生会有奖励，随后学生踊跃的上台来进行题目的讲解。学生在讲解的过程中，我及时总结出现的问题，并且对学生的讲解给出客观的评价，对学生进行鼓励，帮助学生树立信心。在学生讲解结束之后，我指出刚才讲解过程中出现的问题，对易错的知识点进行强调，帮助学生加深印象，从而巩固学生的学习成果，让学生能够提高个人做题的正确率。

三、小组合作，完成题目练习

小组合作的形式能够在一定程度上提高学生的学习效率，教师可以在课堂教学的过程中灵活运用小组合作的形式，让学生结成学习小组进行数学题目的相关练习。在小组中有层次较高的学生、有层次较低的学生，组内交流合作，能让层次较高的学生带领层次较低的学生进行学习，从而双方都取得相应的进步。通过小组合作也能拉近学生之间的距离，增加学生之间的沟通，从而增强学生的团队凝聚力，提高学生的学习效率，增强学习效果。同时，也能帮助教师对层次较低的学生进行更加直接的辅导，提高班级的整体学习水平[3]。

比如，学习除数是两位数的除法时，在讲完教材知识点之后，我让学生进行课堂练习，先是给学生十五分钟的时间完成十道除数是两位数的除法题目，随后让学生进行小组讨论，将自己没能完成的题目在组内讨论进行解决。我要求每一个学生都要敢于在自己的小组内发言，不会的题目要说出来，不需要害羞，自己会的题目可以讲给组内其他不会的人听，不要吝啬。最后，在小组讨论之后也没能解决的问题在课堂上提出来，大家一起解决。通过这样的形式，大部分的问题在小组内得到了解决，我也更加有针对性地了进行重难点的讲解，帮助学生提高学习效率。