基于stem的小学科学教学探究

2020-01-10石小兰

科学咨询 2020年25期

文石小兰

随着新课改的实施，现代化教育不仅要向学生传授基本的理论知识，还要在理论知识教育的同时注重培养学生的动手能力、思维能力、创造性思维等综合水平。这也就意味着传统的教学模式已经不能满足现代化学生的学习需求。而stem教学理念的出现不仅给小学科学课堂带来了新的教学模式，也可以满足现代化学生的学习需求。本文将对stem的小学科学教学进行探讨，希望能对广大一线小学科学教师有所帮助。

一、现阶段小学科学教学中存在的问题（一）重理论、轻实践

在现阶段的小学科学教学过程中，由于受到多种因素的影响，导致重理论、轻实践的教学依旧存在。比如，受到考试制度的影响，学校对教师教学质量的评定几乎都是以学生的考试分数为标准。很多学校一般是将班级整体分数高的评选为优秀班级，这种现象导致在教学过程中老师会以提高学生的考试分数为目的，课堂上进行大量的理论知识讲解，同时让学生做大量的练习题来巩固课堂所学知识。虽然在一定程度上可以提高考试分数，但却忽略了学生的主体地位，也忽略了对学生实践能力和思维能力的培养，导致学生成了被动接受知识的“机器人”，严重影响了学生的综合素质发展。

（二）师资团队不完善

小学科学是一门实践性较强的学科，所涉及的知识面较广，所以对教师的要求也比较严格，不仅需要教师懂得如何教学，还要具备组织学生、引导学生开展科学探究的能力。但通过实际调查发现，很多小学科学教师的职业技能偏低，在课堂教学上无法对一些难点知识进行有效讲解，也无法组织学生开展高效的实践课程。造成这一现象的主要原因是学校对小学科学这门学科的不重视，甚至一些教师和学校认为科学是以后要学习的知识，小学生的思维能力无法理解科学知识，导致对科学教学不够重视，影响了小学科学教学的顺利开展，更别提开展stem的小学科学教学了。

二、基于stem的小学科学教学策略

（一）优化教学内容，给小学生提供更多的选择机会

想要发挥stem教学在小学科学教学中的优势，首先就需要教师将数学、物理、科学、自然等知识相结合，之后进行科学、合理的优化，从而将这些知识形成一个整体，在优化之后还要为学生提供更多的选择机会[1]。比如，教师可以引导学生选择自己感兴趣的内容进行学习。虽然学生所选的内容是某章节中的一点，但却涵盖了数学知识、物理知识及自然知识等，能使学生在潜移默化中完成对各个学科知识点的学习和关联，从而达到stem的教学目的，发挥了stem教学的优势。例如，教学“声音是怎样产生的”时，教师就需要将教学内容进行优化，首先将和本节知识点相关的物理知识及科学知识、数学知识等进行整合，然后让学生选择自己感兴趣的学科知识进行切入，比如有些学生对数学知识感兴趣，那么老师就可以从数学知识中引入声音传递的快慢，以及距离和大小之间的关系等，引入本节科学课程，还有的学生对物理知识感兴趣，老师也可以利用物理知识作为切入点讲解本节课程，这样就可以充分调动学生的积极性，也能体现stem教学理念，让学生在stem的教学下更加全面地掌握知识，从而促进学生各个学科成绩的共同进步。

（二）选择生活化的科学探究材料

stem教学是一种以实践为基础的学科，因为很多知识都是在实践中学习的、也是在实践中发现的。例如，在stem教学理念下开展小学科学教学，可以让学生在实践中发现物理知识、发现数学知识等[2]。但需要注意的是，在组织学生开展实践教学时，要选择一些和实际生活相关的实践，这样才能让学生感受到各个学科知识点的联系以及所学知识在实际生活中的运用。例如，教学“100毫升水能溶解多少克食盐”时，本节知识点的内容既贴近实际生活又涉及数学知识和物理知识。因此，老师可以组织学生开展实验教学。并且，本节课的实验材料简单、易取，在实验过程中老师可以开展数学知识的讲解，也可以渗透物理知识，这样就可以让学生在科学实验过程中掌握其他学科的知识，从而感受到各个学科知识点的关联性。这种生活化的实验材料还可以让学生感受到实际生活和科学知识的密切关系，能够帮助学生提高生活技能，积累生活经验，也能充分发挥stem教学的优势[3]。