小学语文课堂评价语的有效性探讨

文王 茜

课堂评价语在课堂教学中有非常重要的作用，教师要将评价语贯彻到教学的各个环节，有效的评价语有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，对学生也具有激励、指导、解惑等作用。在新课程改革的影响下，要求课堂评价贯穿全过程，重视有效评价语的使用[1]，有效的课堂评价语能够促进学生的发展，语文教师在课堂教学中准确使用评价语，对增强学生的自信心、提升教学质量和教学效率非常重要。

一、小学语文课堂评价语存在的问题

所谓的课堂评价语，简单点来说，就是教师对学生在课堂上的行为表现进行评价的语言。在当前的语文课堂教学中，一部分教师忽略了使用有效的课堂评价语，对学生的表现也没有做出合适的评价，这种现象对教学质量和教学效率的提升非常不利，其主要表现在：

（一）过分的表扬和评价

现阶段，在语文课堂教学中最常见的表扬声是比较含糊和夸张的语言，如“你真聪明”“你真棒”“非常好”等，每当学生把问题回答正确，教师就会拿出这些常见的表扬语夸奖学生。例如，学习《我最好的老师》时，教师往往会提出非常简单的问题，“同学们，大家认为谁是最好的老师呢？”学生会回答“语文老师是最好的老师”（毫不思考，脱口而出），教师就会毫不犹豫地表扬学生“回答的非常好”。教师如果总是使用习惯性的语言，慢慢的学生就会枯燥，产生抵触的心理，无法达到预期的效果。小学语文教育是我国基础教育的重要组成部分，其质量的高低会直接影响整个基础教育的成败，为了促进语文教学的发展，教师要注意表扬和评价的范围和尺度。

（二）逃避错误式评价

逃避错误式的评价方式是课堂教学中经常出现的一种现象。如在课堂教学中教师点名让学生阅读文章，学生有几句话读的断断续续，甚至丢掉几个字，不知道教师对学生的要求降低了还是没有认真听学生的阅读情况，脱口而出的表扬就是“读的非常好”，全班学生都很惊讶，但是也不敢反驳。这种现象就是逃避错误式评价，表面看上去是尊重学生的阅读成果，实际上是一种错误的肯定，对学生的学习非常不利，会让学生在错误的道路上越走越远。

二、小学语文课堂评价语的有效运用

（一）评价语要使用真诚

教师要对学生抱有赏识的态度。教师在课堂教学中可以使用充满鼓励性的评价，语言使用要亲切、真诚，再加上友善的微笑，让学生能够在教师的一言一行中感受到被教师尊重的喜悦，进而调动学生学习的积极性和主动性。

例如，学习《北京的春节》时，教师可以首先让学生对文章进行朗读，学生朗读完成后教师可以面带微笑地进行表扬“听到你的阅读，我对春节有了全新的认识，仿佛春节就在眼前一样，让我有一种置身于春节热闹的氛围中的感觉，好想现在就在过春节”教师真诚的评价，友善的微笑，既能让学生感受到教师的欣赏和尊重，也有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心。

（二）评价要指出方向

在新课程改革的影响下，语文教师的教学评价语要尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异和主观感受[2]。当学生的理解不完善时，教师要不厌其烦地进行引导，当学生理解出现偏颇时，教师要指明方向。教师在课堂教学中要做到表扬与批评相结合，对表现好的给出积极的鼓励，同时也要指出不足之处。

例如，学习《鲁滨孙漂流记》时，教师可以对阅读好的学生给出积极的表扬，“你读的非常好，流利，有感情，如果声音更响亮一点就更好了”“你对文章内容概括的非常准确，如果更简洁一点就非常玩美了”“你对人物形象的感知非常正确”这样的评价语言是非常有效的，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中，提升学生的参与热情，让学生在学习中感受到语文的魅力，同时也能给学生指明方向，使学生朝着更好的方向前进，帮助学生在评价中不断进步、不断成长，为学生今后的学习和发展奠定基础。教师的言语评价贯穿于学生学习的全过程。在小学阶段，小学生无论在生理还是心理上发育都不成熟，在他们成长的过程中，作为学生的“重要他人”，教师的身份和地位决定了其言语评价对学生的成长和发展起重要作用，教师言语评价要起到方向性的指导作用。

三、结束语

综上所述，小学语文教学中的有效评价对学生的学习和发展有非常重要的作用。教师的评价语不要局限于一种形式，要依据学生的实际情况和教学内容，合理有效地使用评价语，教师在实践教学中要不断总结、归纳，全身心地投入到课堂教学中[3]，科学、有效地对学生进行评价，可以创造出和谐、愉快的教学环境，也可以调动学生的积极性和主动性，提升教学质量和效率，帮助学生和教师更好地完成教学目标。