核心素养下小学语文整本书阅读教学探究

王 艳

(广州市天河区前进小学 广东广州 510630)

核心素养的提出，引导学生实现了从追求分数转向个人品格、个人能力的转移。从而，学生更好地掌握了适应社会的能力。近年来，教育部对学生核心素养的提升越来越重视，主要目的是让学生更好地掌握适应社会的能力。语文阅读教育是小学语文学科教育部分的重点，阅读教学在培养学生语文阅读能力的同时，又提高了学生的综合素质，从而提升学生的核心素养[1]。因此，教师在教学过程中应及时发现问题，并探索出新的解决方案和解决策略，提高小学语文教学质量和教学效率，实现对学生综合素质的培养，为学生以后的学习生活发展打下坚实的基础。

一、创设课堂情景，使学生身临其境

阅读能使学生有效地获取知识，在传统的阅读教学模式中，语文阅读课大多以书本形式呈现，这种教学形式容易导致学生感到枯燥无味，从而失去对课堂的兴趣。因此，在现在的教育体制要求下，教师应运用多种形式的教学方式，在教学过程中创设符合课堂的情景，结合课本内容，为学生展示一些相关图片和视频，用相关的音乐对情景进行氛围渲染，增强学生的感受[2]。同时，教师可以通过互联网搜索资料，逐渐加入一些能够培养学生核心素养的元素，提高学生的综合素质，还可以根据学生的认知水平和性格特征进行资料收集。这样，在语文阅读教学中，学生既能掌握知识又能提高与主题的感情共鸣，让学生身临其境，对本堂课有更深的兴趣，也更能促进学生的全面发展，培养学生的核心素养。

例如，学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以利用信息技术制作一段短视频，内容可以讲述乌鸦把石头放进杯子里，从而喝到了水，突出重点。教师打破传统的教学课堂，不只在课上讲述给学生听，运用多媒体在课上给学生播放乌鸦喝水的视频，更加生动形象，创设课堂情景，能让学生更好地理解乌鸦是如何喝到水的，激发学生对课堂的浓厚兴趣，也能帮助学生了解本节课的内容，既能锻炼学生的自学能力，也能缓解学生的压力，从而更好地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素质，提高课堂效率和教学质量。

二、师生互动，学以致用

师生互动教学是高效的教学方式，师生互动不仅可以增强师生之间的感情关系，还可以调动学生的积极性，利于学生进行自主性的学习和探究，全面提升学生的核心素养。在阅读教学中，师生合作可以避免普通教学中的枯燥无趣，带给学生新鲜感，在交流过程中，有利于学生全面地对感情和人物性格进行掌握和拿捏。因此，在语文阅读教学中，教师可以有针对性地设计互动环节，提高学生的课堂参与度，让学生能够掌握知识，师生共同进步。

例如，在五年级下册的单元活动中，有自由朗读这一任务，这个时候教师就可以组织学生一起进行活动，教师可以先寻找一些简单的朗诵课目，比如《感恩的心》，教师可以根据学生的要求进行背景音乐的选取，以此渲染气氛，以便于学生更好地把握文章情感，进行有感情的朗诵，提高学生的语言表达能力，教师适当地参与进去，与学生一起进行朗诵，然后进行点评和表扬，对问题及时指正，实现师生的共同进步。

三、引导学生阅读，提升核心素养

教师在传授知识的过程中，不应该一味地在乎学生分数，这样会导致学生只为了成绩而学习，从而降低学习兴趣，让学生备受压力，身心疲惫。所以，教师应该引导学生学习，让学生形成良好的学习习惯，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，进而培养学生的核心素质。习惯又源于学生的兴趣，一个好的学习习惯可以使学生受益终身，好的学习习惯关键在于教师的引导，让学生对语文知识感兴趣，让学生形成良好的学习习惯，培养学生的阅读能力，进而提升学生的核心素养。

教师可以根据班级学生的兴趣爱好，为学生找一些相应的语文阅读书籍，再根据不同学生的性格特点和喜好特点，再将书籍分类。教师可以利用多媒体操作，将这些书籍的分类用照片和视频等形式展示出来，制作一个简介，让学生很直观地对这些书目进行分类，看什么书就按照分类一步一步地寻找，引导学生形成一个好的学习习惯，形成有条理的思维，培养学生的阅读兴趣，从而培养学生的语文核心素养。

总而言之，在语文教学中，培养学生的阅读能力应该落实在教师教学中的每一堂课，甚至每一个细小的点，只有学生具备了语文核心素养，才能更好地融入社会，促进学生全面发展。因此，教师应该在教学中及时发现暴露的问题，及时改正，调整教学策略，这样才能潜移默化地提高学生的高阅读能力和语文素养，提升学生的核心素养，进而使学生发展成全面人才。