小学数学教学中创新能力培养策略探究

文帕提玛·阿克巴尔汗

随着科技的发展，当前社会对创新型人才的需求越来越大，这一转变对教育事业培养人才方面提出了更高的要求。小学时期的学生具有非常强的好奇心，遇到不懂的问题会及时向教师请教。所以，小学数学一线教师要将学生这一优势充分利用起来，通过科学合理的教学方式培养学生的创新能力，促进学生全面成长，为社会输送更多的创新型人才。

一、个性教学，奠定学生创新基础

因材施教这一教学理念在我国古代就有很显著的教育效果，由于学生的家庭环境不同，以及自身的性质不同等，造成了生生之间的个体差异非常明显，这就需要教师在日常教学活动过程中利用个性化教学帮助学生发展自身特长。通过这样的方式提升学生学习数学的成就感，为学生树立起学习数学的自信心，进而激发学生的表现欲，奠定他们的创新基础。比如，有的学生可能非常喜欢数字，计算能力非常棒，而有的学生则有非常强的空间感，非常容易吸收几何类的知识。所以，我在教学时会对学生进行一个小测试，并根据测试结果为学生安排与之相符的学习目标。如，教学“圆柱和圆锥”时，我让学生自己动手制作圆柱和圆锥，选出思维活跃的学生担当小组长，带领自己的小组成员展开制作活动。在教学计算方面内容的时候，选择计算能力较强的学生担任组长，通过这样的方式充分发挥学生的特长，在这样的氛围下他们积极探索和实践，以此培养学生的创新能力[1]。

二、实践活动，培养学生创新能力

小学时期的学生有非常丰富的想象力，但往往不知该如何运用。所以，教师在教学中要帮助学生将自身的想象力转化为创新能力。这就需要教师善于开展丰富多彩的实践活动，因为小学时期的学生活泼好动，对自己感兴趣的事物会有非常强的探究欲望，也很容易发散自己的想象思维，进而将其转化到行动之中，有助于培养学生的创新能力。比如，教学“多边形的面积”时，我组织班级学生展开了探究实践活动，为了充分体现学生课堂学习的主体性，我为学生提供了平行四边形纸片、直尺、剪刀和边长为1厘米的小正方形纸片等道具，让他们通过手中的道具探究计算平行四边形面积的公式，在这样的课堂氛围下，学生充分发挥了自身的想象力，通过量一量、剪一剪等方式去推导多边形的面积公式，当然，教师要在学生遇到问题的时候及时给予提示，如联系以前所学习的长方形面积的推导公式，通过这样的方式引导学生向正确的方向推测和探索，提升学生的创新能力[2]。

三、问题情境，激励学生勇于探索

在小学数学教学中，问题情境教学模式有助于培养学生的创新能力。因为学生的思维都是由问题开始的，在不同的问题引导下促使学生积极展开思考。通过这样的方式调动学生创新欲望，促使学生积极主动展开探索与创新。但在这样的教学方式下需要注意的是，必须基于教学内容与学生已有生活经验的基础进行情境创设，这样才能达到预期的教学效果。比如，教学“简易方程”时，我首先引导学生理解和掌握利用字母表示数的意义与作用。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具为学生创设这样的问题情境：学校广播室广播了一条失物招领的信息，说有一个学生在校园中捡到n元钱，希望失主尽快认领。这个时候我就对学生提出了这样的问题，广播室中所提到的n元钱究竟是多少呢？他们为什么要使用字母来表示而不是直接说出金额？还有哪些地方可以利用字母来表示数字呢？通过这些问题引导学生思考与探究，学生在这样的问题情境下联系自身的实际生活，进而积极思考，这样的教学方式能有效培养学生的创新能力[3]。

四、结束语

总之，新时期下的小学数学教师必须认识到培养学生创新能力的重要性，并通过科学合理的教学方式不断提升学生的创新能力，同时运用正确的教学方式，促使学生收获更多的思维素材，使学生清晰地认识到学习数学的价值。另外，教师在实际教学中还要积极构建相关情境，使学生积极主动地参与数学课堂，并将提升学生的数学自主学习意识，使学生在数学课程中学到更多有用的知识。