核心素养下小学英语信息化教学探究

徐晓兰

(江苏省苏州市高新区新升实验小学校 江苏苏州 215011)

在核心素养背景下，将信息化教学与现代化教育有机融合，打造高效英语课堂，教师需要不断优化教学模式，巧妙利用信息化技术[2]，改进学生的学习方式。此外，教师在课堂教学中要积极灌输核心素养思想，促进学生各个方面的提升，利用信息化手段激发学生的学习兴趣，充分发挥信息化教学的优势，提高学生的自主学习能力与自主探究能力，提高学生的语言交际能力。

一、基于核心素养的英语信息化教学应遵循的原则

（一）自主性原则

要想提高学生的英语核心素养，就要培养学生的自主学习习惯，让学生自主融入到课堂学习中，因此，教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主导人物。

（二）趣味性原则

对于小学阶段的学生来讲，展开趣味性教学是十分有必要的，他们生性贪玩，所以课堂中设计趣味性强的教学内容，对激发他们的学习兴趣、引发学生自主探究、提高学习效率大有裨益。

二、在信息坏境下培养学生核心素养的有效策略

（一）利用信息技术设计课堂导入环节

小学生很难一直集中注意力在英语课堂上，因为学生的好奇心重，爱动活泼，在课堂上很容易走神，再加上小学生刚刚接触英语学科，因此，教师在教学中要想方设法吸引学生的英语学习兴趣，集中学生的注意力，实现高效英语课堂。教师可利用现代化信息技术，精心设计课堂导入环节，打破传统的英语课堂，使课堂变得生活化，抓住学生的眼球，激发学生的英语探究兴趣，营造良好的课堂氛围。在应用信息技术展开课堂导入时，教师要根据英语教材内容，结合学生对英语的喜好，打造趣味课堂，充分发挥信息技术的优势，真正意义上实现教学的有效性。

比如，学习“Let’s make a fruit salad”时，利用信息技术进行课堂导入，当小明拿着一个水灵灵的红苹果出现在屏幕上时，告诉学生“Here is an apple”当有出现菠萝的时候，告诉学生“Here is a pineapple”，让学生掌握各种品类水果的英语单词，本章节主要讲述的是沙拉，提问学生“沙拉都是怎么制作的，有谁制作过沙拉吗”，引起学生的好奇，再引入本节课要讲的重点内容，并为学生呈现更多生动的水果动画，激发学生的学习热情，使其学会用沙拉的英文造句，比如：“let’s make a fruit salad”“Look at our fruit salad”，最终让学生掌握相关句型。

（二）建立生动、形象的语言交际环境

随着国际交流的日益壮大，新课标对小学英语教学有着更严格的要求，要求教师注重培养小学生的英语口语能力，英语口语在英语课程中占据了重要教学部分，小学阶段是学生练习英语口语的最佳时期，教师要努力把握机会，锻炼学生的英语口语能力，为学生今后的英语交际奠定扎实的基础。在课堂教学中，教师可利用先进的信息技术，为学生建立生动形象的语言环境，更好地锻炼学生的英语语言组织能力，逐渐提高学生的英语表达能力。

比如，学习“How much？”时，教师可用信息技术制作一个简易的动画，动画中有一个售货员，通过点击鼠标可以与小女孩进行对话交流，学习“How much is it？ It’s ten yuan.”“Can I help you ？ Yes， please.”这些基础简单的英语句子，与虚拟人物交流，更能激发学生的兴趣，通过对话，不但能让学生轻松学到课本知识，掌握相关句型，还能提高学生的口语交际能力。

（三）在课外拓展中感受英语文化魅力

英语学科涉及的知识领域较为宽泛，需要学生日积月累的学习，丰富自己的英语知识体系，要想培养学生的英语素养，教师不能只靠教材中的内容进行讲解，还要为学生提供大量的课外扩展活动，提高学生的英语综合素养。根据小学生的心理特性，在教学中，教师可以举办一些课外扩展活动，一般学生对故事都比较感兴趣，因而教师可以使用儿歌、故事等，激发学生的兴趣，让学生在多姿多彩的英语文化中感受到英语的魅力，从而不再抵触学习英语。

比如，利用自习课的时间为学生播放一些英语歌曲，《Body song》《We like fruit》《Good night》等，这些儿歌也有相关的视频，利用信息技术搜集儿歌视频，供学生观看，学生在观看的过程中，会十分开心，甚至有的学生还会随着音乐一起哼唱，不但能增加学生的英语知识储备，还能调动学生的积极性，让学生体验到学习英语的乐趣。

三、结束语

总而言之，要在核心素养背景下利用信息化技术辅助教师教学，努力构建小学高效英语课堂，教师在课堂上就要巧妙利用信息化技术，优化教学模式，利用信息技术，设计课堂导入环节，激发学生的学习热情，建立生动形象的语言交际环境，提升学生的交际能力，使学生在课外拓展中感受到英语文化魅力，提升英文文化素养，通过信息化手段促进学生全面发展。