构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨

文王爱华

随着小学语文教学体制改革的不断深化，构建以学生为主体的高效课堂是发展的必然趋势，也是素质教育提升的重要手段，教师应加大对教育模式的改革创新力度，促进以学生为主体的语文高效课堂的建立，使用多种教学模式，丰富课堂教学内容，在培养学生语文学习兴趣的基础上，营造良好的教学学习氛围，在以学生为主体的课堂教育模式下，培养学生的思辨能力和自主学习能力[1]。

一、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的意义

小学阶段的语文学习，对以后各科目的学习有极大的影响，学好了语文学科，学生的理解能力、思考能力都能得到显著提升，这也体现出了构建以学生为主体的小学语文高效课堂的重要性。小学阶段也是学生形成良好学习习惯的开端，在这个阶段的教学过程中，教师应对学生的学习习惯起引导作用，通过多元化的技术手段，丰富教学内容，建立语文学习高效课堂，为提升学生的综合语文水平打下坚实基础。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的具体方法

（一）改变教学观念，确定学生主体地位

当课堂的主体为教师时，学生一直处在一种被动的教学模式下，教师对学生的学习起领导作用，这不利于调动学生的课堂积极性。在新课改的教育要求下，学生应变为课堂的主体，在这样的教学模式下，教师对学生的学习起引导作用，在培养学生自主思维方式的同时，学生的想象力和创造力也得以提升，能让学生积极地参与到课堂中，更利于高效课堂的建立和教学水平的提升。在部编人教版三年级语文下册中有《火烧云》这样一篇可以结合生活实际让学生进行探讨的课文，教师可以在对课文内容进行初步介绍后提出问题，让学生对生活中看到的火烧云的例子进行叙述，培养学生的创造力和想象力[2]。

（二）培养学生对语文的学习兴趣，激发学生的学习热情

小学阶段的学生年龄比较小，他们还保持着对未知事物非常强烈的好奇心，由于思想不成熟，也非常容易受到各种各样因素的影响。在这样的教学背景下，教师更应注重不断创新授课方式，通过多元化的教育模式吸引学生的注意力，并培养学生对语文的学习兴趣。在小学阶段，教材中所编写的课文都有着生动形象的特点，教师在教学前应做好课堂设计，可以适当地选择相关视频在课堂上播放，在这样的教学模式下，学生更容易参与到课堂之中，可在最大程度上培养学生的学习兴趣，激发学生对语文的学习热情，提高以学生为主体的小学语文高效课堂的教学效率。

（三）构建教学情境，增强课堂趣味性

随着科技、经济的不断发展，传统的教育模式已经不能满足新课改对小学语文课程的教学要求，教师可以通过构建情境的方式，引导学生主动进行学习，让学生成为课堂的主体，参与到课堂的情境设置中，让学生身临其境地感受到课程教学内容。以部编人教版五年级语文上册的《开国大典》一文为例，介绍故事发生的时代背景和具体情况之后，教师可以设立课堂情境，模拟当时的情况，让学生简单回答一下当他们自己处在开国大典的现场时可能会有的想法和举动，在现场听到《中华人民共和国国歌》的响起，听到毛主席对中华人民共和国中央人民政府成立的庄严宣告，看到五星红旗徐徐升起的震撼场景时的激动心情，通过情景对话，加深学生对课文背后历史知识的认知，理解文章所要表达的主要内容，这样的教学模式凸显了学生的主体地位，也使高效课堂的开展更为顺利[3]。

（四）通过多样化的实践活动提升学生自信心

教师应以同样的心态面对每一位学，对在学习中遇到困难的学生予以积极的鼓励和引导，鼓励学生敢于面对学习中的问题，提升学生对学习方面的自信心也是小学语文高效课堂开展的重要组成部分。在教学中，教师可以开展多种多样的实践活动，让学生以小组形式对问题进行讨论，对回答问题的学生予以鼓，帮助他们建立良好的自信心，让学生不断地参与到实践活动中，奠定学生在课堂中的主体地位，提高学生课堂参与度的同时提高教学效率。

构建以学生为主题的小学语文高效课堂是顺应时代发展和课程改革的必然趋势，为了尽可能地提高课堂效率，教师要尽可能地将学生的主体作用发挥出来，积极引导和帮助学生发现语文的学习趣味，引导学生形成自主思考能力，通过多样化的教学模式激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的合理建设，提升小学语文教学效率的同时，提高学生的语文综合水平和逻辑思维能力。