提升小学生美术绘画技能的几点尝试

2020-01-10韩玉萍

科学咨询 2020年25期

韩玉萍

(广东省广州市花都区秀全街红棉小学广东广州 510800)

绘画基本技能包括整体观点、对边线和轮廓的感知、对阳形与阴形的感知、对比例与透视的了解和使用、画出重量与体积的技巧、对光影阴暗与色彩的感知与应用、靠记忆作画的水平、自由联想的绘画水平、情感表达和提炼与概括的水平、了解和应用不同工具表达[1]。

一、小学美术教学中存在的问题

（一）绘画作品抄袭问题严重

美术作品能够体现学生的想象、创造和审美，是一个具有整合性和创作性的学科，美术教学通常以单元制进行教学，每个单元都包含了一定的基础知识和绘画技巧，教师的教学往往会穿插绘画任务和课后绘画作业，以加强学生对章节知识的理解和绘画技巧的运用。美术绘画作品没有标准答案，学生可以从自己的理解、能力、感知和经历出发去完成作品，但从现阶段的绘画完成来看，作品普遍存在缺乏多样化、缺乏学生的思考、受到局限性、严重抄袭等问题。问题的存在不仅影响了学科教学的风气，更限制了学生的学科能力和兴趣的培养。

（二）缺乏合作交流互动环节

合作交流是各个学科开展教学都必不可少的环节之一，它的进行能建立良好的学习氛围，使学生通过合作交流感受到集体的力量。在合作交流环节中，学生可以大胆尝试和提出想法，包括色彩的搭配使用、实物描绘的比例、光线阴影的协调等，通过合作交流集中全体学生的智慧，从而创造出一幅幅“艺术品”。但从现阶段小学美术教学来看，教师组织合作交流的环节少，大部分教学活动都以学生独自完成为主，学生长时间缺乏合作的机会，会产生不想合作、不会合作、合作没有价值的错误思想，从而导致在实际中不愿意分享自己的感想、不愿意听取别人的建议，即使任务重也不愿意寻求帮助的局面。

（三）课堂教学手段较为局限

教学手段包括从课堂模式和教学形式出发，包括合作学习、高效课堂、分层学习、信息技术、课件、图片、音频和微课等，教学手段是教学工作和课堂开展的辅助工具，能在丰富课堂内容和多样展现知识的同时，激发学生的参与积极性，从而实现效率质量的稳定提升。但从现阶段小学美术的教学来看，课堂内容较为固定死板，多以教师的讲述和学生的练习为主，缺乏多样性和趣味性，导致学生的积极性不高，缺乏该有的课堂情绪波动。因此，在实际教学工作中，教师必须合理有效渗透多样的教学手段，使课堂灵活多变，激发学生的参与感，增强课堂趣味性。

二、提升小学生美术绘画技能的策略

（一）加强视觉训练，重视观察力培养

绘画是视觉艺术，观察力的培养是提高绘画技能的基础。在实际教学过程中，教师可以利用周围事物引导学生进行系统、周密的观察，使学生在观察的过程中感知生活、发现世界的多样[2]。以岭南版小学美术二年级上册第三单元第7课《美丽的叶子》为例，教师可以准备不同种类的叶子实物或者利用课件播放不同种类的叶子图片供学生观察。

教师：同学们，你们能观察到这些叶子的区别吗？

学生一：颜色不同，有绿色的、红色的、灰褐色的。

学生二：形状不同，有的叶子圆圆的，有的叶子长长的。

学生三：大小不同，叶子好像没有大小相同的。

学生四：边缘不同，有的叶子边缘是光滑的，有的则是齿轮的。

教师：同学们说的都是对的，看来每位同学都观察的非常仔细呢！

学生在观察的过程中达到了一定程度的视觉感知和训练，以此开展绘画叶子的训练能帮助学生从多角度出发去刻画，从而促进绘画作品的创作多样性。

（二）多种形式共同渗透，促进思维想象

在绘画过程中加入思维想象能有效增添作品的生机活力[3]，在实际教学过程中，教师可以开展多样形式促进学生的思维想象。以岭南版小学美术三年级上册第六单元第18课《奇妙的建筑》为例，以观图想象为例，教师可以画出一个飞行的建筑，让学生展开想象，猜想建筑可能有哪些奇妙的地方。以故事想象为例，引导学生猜想奇妙建筑产生的原因和发生在建筑里的故事；以拓展想象为例，教师可以引导学生猜想建筑可能有哪些作用，比如降雨、救人……

（三）指导绘画创作，调整绘画问题

在学生完成初稿后，教师可以从构思和主题上帮助学生进行开拓。以岭南版小学美术四年级上册第四单元第13课《千姿百态的树》为例，教师可以问：“能在树上画上装饰吗？能通过描绘表现出树的作用吗？”通过教师的开拓启发，学生可能会想：可以装饰彩灯和圣诞帽，把树变成一颗圣诞树；可以画上树荫和太阳，表现出夏天乘凉的作用；也可以画上白雪，象征了冬天等。通过教师的指导，能使学生充实绘画作品，了解自己在描绘时的局限和想象不足等问题。