核心素养下高中物理生本课堂的构建策略

2020-01-10陆娟芳

科学咨询 2020年25期

文陆娟芳

核心素养培养已经是学校各大学科的重要教学任务，教师要在物理教学的基础上落实对学生核心素养的培养。物理在高中阶段是一科比较难学的学科，需要学生有一定的自主学习能力和逻辑思维能力。但在现在的物理教学中，教师往往忽视这方面的指导和培养，导致物理学习效率和教学效率低下。生本课堂的构建能让教师转变教学观念，改变传统教学方式，重视学生的核心素养，为学生打造高效的物理课堂[1]。

一、现阶段高中物理教学中存在的问题

（一）教学模式急需改变

在以往的教学中，教师深受传统模式的影响，对学生的教育采用灌输式，过于重视学生对知识的获得。在物理教学中，教师像是知识的搬运工，只负责把知识教给学生，不管学生是否愿意理解掌握。传统的物理教学中，模式过于单一死板，教学往往达不到吸引学生的作用。而且教师在课上通常都是一言堂，忽视学生的思考，很少激起学生的思维性，学生没有找到上课时的存在感。长此以往，学生在这样的环境下变得越来越不喜欢物理，甚至厌烦物理。

（二）学生缺少学习兴趣

物理本是一门实验性的学科，但教师往往过于重视理论知识而忽视做实验。物理中很多有趣的实验都能将学生的注意力吸引过去，但教师在教学中不重视实验，为节约时间，都是自己在台上做实验学生负责观看就好。学生对这样的实验方式没有存在感，找不到实验的乐趣，对物理的学习兴趣也会降低。而且，物理实验时，很多时候都是让学生模仿书上的内容进行，对学生的的要求简单，学生没有自己的思考，只能照猫画虎完成教学目标，起不到太大的实际作用。

二、核心素养下高中物理生本课堂的构建策略

（一）改变教学模式，要以学生为本

在物理教学中，教师要改变传统教学观念，将主体地位归于学生。考试成绩固然重要，但学习的过程比成绩更重要。教师在日常物理教学中，要鼓励学生多发言，争取做到学生能主动思考并能顺利掌握知识。在教学模式上的改变能大大提高学生的学习兴趣，包括做实验，教师不要觉得实验就是浪费时间，学生自己动手操作的作用远比看教师做一遍的效果要好的多，而且实验中产生的各种小意外并不代表就是失败，而是一种让学生吸取经验的学习方式。教师在教学中可以利用学生对物理实验的好奇心先带学生去实验室进行实验，学生需要通过自己对课本的了解根据实验仪器进行实验。例如，“匀变速直线运动的研究”需要学生利用小车探究速度与时间的关系。学生自己动手研究出来的结果肯定比只看书本或只看教师操作实验的结果记忆深刻。多鼓励学生动手还能提高学生的思维能力，树立学生的主体意识，顺应以学生为本的课堂理念，提高学生的核心素养[2]。

（二）培养学生兴趣、主动学习意识

兴趣是学生最好的教师，学生的物理素养除了物理能力和思维能力，还需要学生有主动积极学习思考的态度。教师在课前要对学生提出合适的问题，让学生在问题的驱使下探究问题，满足自己的好奇心。例如，“机械能守恒定律”，实验时，教师要让学生先自己研究应该如何操作，并验证自己的猜想是否正确，再结合同学之间的操作进行修改，最后依靠课本和教师来完成实验。另外，在课上时，教师先不要着急让学生翻看课本获取答案，要鼓励学生讨论，当有大概的思路和想法后，再从书上获取正确答案，查看答案是否和自己所想一致。学生的学习兴趣和主动学习意识对于物理学习有很大的作用和意义，一个人在主动状态下和被动状态下所接受知识的程度是不一样的，对知识的掌握程度也会有所不同。所以，在物理教学中，提高学生的学习兴趣和主动性能让物理生本课堂的构建更加完善，还能提高学生的核心素养[3]。