借古诗词教学，培养小学生文化自信

文何烨菲

习近平总书记指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。在当代中国，文化自信是具有科学性的时代命题，是中华民族生生不息、走向复兴的精神源泉，是中国特色社会主义破浪前行、繁荣发展的精神武器，是中华民族屹立世界、面向未来的精神脊梁。”简而言之，文化自信就是对本国家、本民族文化的深刻认同和坚守，以及自觉传承和发展。小学时期是学生接受系统教育、进行系统学习的初始阶段，正是其接受中华民族优秀传统文化教育的最佳启蒙阶段。文化自信应从娃娃抓起。教师应加强传统文化教育，培养小学生的文化自信[1]。

一、提高学生传统文化修养

读诗使人聪慧，古诗词学习有利于提高学生的传统文化修养，提升文学素养、思维能力、审美水平等品质。

“腹有诗书气自华”，当学生看到眼前的美景的时候，可以感叹“迟日江山丽，春风花草香”，而不是只会说“哇，好美”。当学生观察世界的时候，可以探索“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，而不是固执地认为“丁是丁，卯是卯”。当雨落之时，学生既可以欣赏“好雨知时节，当春乃发生”的欣悦，也感受有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的伤感。

诗词离我们并不遥远，诗词存在于我们的血脉之中，是每一个中华儿女生命的底色。那些兴发感动的力量，那些跨越时空的想象，那些千回百转的咏叹，世代流传，并未断绝。古代圣贤对于世界的观照、对于世事的洞察、对于人生的体悟等，所体现的动人文字、深刻思想、独特审美、悠久历史等，在空中回响、萦绕。学生从古诗词中所学到的传统文化，一生受用不尽[2]。

二、培养学生爱国主义思想

我们的祖国和民族是世界上唯一绵延不绝的国家和民族。我们的古诗词在世界文化史中独树一帜。

自古以来，我们就有诗教的传统。古诗词在中国教育史、文学史上一直占据着重要地位，无论是写景状物，还是抒情言志，或是咏古喻理，诗词涉略内容包罗万象。诗经、建安七子、魏晋风度、南北朝民歌、唐诗宋词……每一首诗词都散发着历史的温度。诗词既抒发着个人，又书写着社会；既书写着当下，又演绎成历史[3]。

《三衢道中》记录旅途的美景，《小池》刻画天真活泼的儿童，《出塞》讴歌慷慨激昂的边塞史，《回乡偶书》感怀变幻无常的世事……教材选材广泛，寓意丰富。

只有学好古诗词，才能更好地学习中华语言的精华，才能更好地理解中华思想的深刻，才能更好地追寻中华发展的轨迹，才能更好地领略中华审美之独特。

三、提高学生对传统文化的信心

自近代以来，中国遭西方列强入侵，沦为半殖民地半封建社会。一批批仁人志士传播西方民主技术、制度、思想，不断摒弃中国的旧思想、旧传统，力图在西方文化中找到拯救中国的方式。改革开放后，西方文化涌入更甚，愈加剧烈地影响乃至改变中国人的生活方式、思想观念。比如，一些国人认为西方科技先进发达，中国科技水平远不如人。再如，喜欢过“洋节”，对中国的传统节日却不感兴趣。而这些“崇洋媚外”之现象归根结底是中国人对自身文化的不自信[4]。

“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”句中，我国四大发明之一的造纸术熠熠生辉；“松下问童子，言师采药去。不在此山中，云深不知处”诗中，赴深山采中药的中医文化不可磨灭；“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”句中，点燃爆竹，喝草药酒的习俗至今仍在流传……中国文化中许多宝贵的资源容易被人们轻易、忽视，甚至可能被人们永远遗忘。

语文教材中所选的古诗词传统蕴藏着许多传统文化资源。教师需要通过仔细挖掘，将其有效地呈现在课堂教学之中，以实现培养学生民族自豪感，增强学生文化自信心之目的。

古诗词中随处可见传统文化的痕迹，在古诗词教学中进行传统文化教育意义重大。在新课标的引领下，在统编教材使用的契机下，教学者应不忘初心，砥砺前行，以扎实研究教材教法为准则，坚持付诸实践，迎接古诗词教学的春天；以培养学生文化自信为目标，让我们的学生更加准确地认识传统文化，传承优秀传统，创造中华民族更加美好的未来，迎接传统文化教育的春天[5]。