学习故事：“加油站”

2020-01-10李迎新

科学咨询 2020年25期

文李迎新

“学习故事”是新西兰的儿童评价体系，被广泛用于帮助教师观察、理解并支持儿童的学习，同时记录儿童成长的轨迹和旅程，包含注意、识别和回应三个部分。

学习故事就像我们常写的观察记录，但又不同于观察记录，它的特别之处在于幼儿永远是故事的主角，是有能力、有自信的积极主动的学习者；整个故事围绕幼儿的学习过程和学习价值展开，使幼儿学习、探索的过程看得见，更有理有据。当然，在此过程中，教师要善于观察、注意幼儿发生的故事；识别要精准，对已有经验也要非常了解；回应也要有效，能支持幼儿的下一步计划。

一、案例：加油站

（一）片段一

户外活动开始了，小班的小瑜和墨墨在“加油站”旁站着，大班的姐姐开车过来了，小瑜对着大姐姐说：“来修车吧，来修车。”大姐姐对着小瑜说：“我要加油！”小瑜拿着油管站在旁边不知道往哪加，大姐姐指着后轮的位置对小瑜说：“在这里加。”小瑜把油管对着车子后轮放了一下说：“加好啦！”对着前方打了个手势，意思是说可以从这边走了。接着大班的一个哥哥骑着车过来了说：“加油啦。”小瑜对着车后轮的位置加油，加完油又做了个可以走了的手势，但是大哥哥把车子往后退从另一边走了。同时，另一个大哥哥把车子骑到加油站的另一边修理车子，墨墨拿起工具就给哥哥修车。小瑜看见墨墨修理车子，在下一辆大姐姐的车子开进来加油时，就问：“你的车子要修吗？”姐姐：“要修。”姐姐说完，小瑜和墨墨就一起拿工具开始修车，车子有从这边开的，还有从那边开的，现场一片混乱。

行为分析：小班的幼儿爱模仿，喜欢游戏，并在游戏中喜欢模仿同伴。小班的小瑜在加油站刚开始时只是在加油，而在加油的过程中看见沫沫在修车，于是开始模仿墨墨给来往加油的小车进行修理，并产生拓展修车业务的愿望。由此看来，模仿可以成为他们学习的动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。

（二）片段二

看见场面如此混乱，我组织所有小朋友原地坐下，将刚才出现的问题抛出去：“加油站这么乱怎么办？”小朋友们各抒己见，有的说：“要排队加油。”有的说：“加油是从一边进去，另一边出去”……最后，大家达成一致，加油站设两个门，一个进口，一个出口，大家要遵守秩序。

行为分析：在游戏过程中，对于出现的混乱，幼儿共同讨论解决的方法。其实，不管是大班还是小班的幼儿，都有一定的解决问题的能力，但需要教师的引导。

（三）片段三

设置了加油站的进出门，车子变得很有序，大家排队进来加油，墨墨拿起油箱套在车把上加油，小瑜看见了也开始固定在车把上加油。在给一辆车加满油后，小瑜对哥哥说：“你还没给钱，加油要给钱。”听到这话，哥哥立马把手伸过来说：“给你钱”，说完往小瑜手上拍了一下，小瑜又伸手往箱子上拍了一下，假装把钱放到钱箱里；随后又到油箱后面按了一下，追着走了的哥哥说：“找你卡钱”。后面小瑜对每一辆来加油的车收费，大班的哥哥也都很自然的拍一下小瑜的手给钱，小瑜也坚持把钱放到钱箱里，按一下油箱后面，再找卡钱。一个小班小朋友过来加油，车子从侧面插队开进来的，后面加油的姐姐说：“不对，你要从进门的地方进来，不是从这边来的。”姐姐说了两遍，可是小弟弟没有重新排队，依旧在那里加油，姐姐就放弃不说了。姐姐加完油对小瑜说，我还想修车，我的车坏了，小瑜赶忙拿起工具在车前比划问：“是这里吗？还是这里？”最后找到一个螺丝口，姐姐说是那里，小瑜开始修车，没一会修好了，姐姐给完钱就走了。后面的大哥哥来加油，看见小瑜和墨墨两人很忙，顾不上给车加油，就自己拿油管加油（自助加油），游戏就这样快乐地进行着。

行为分析：随着游戏的进行，小瑜的加油经验越来越丰富，开始对来往加油的车辆进行收费，并将钱放在钱箱里，还能找钱；在修理车子时，能愉快的跟车主交流，询问车主车子哪里出现问题；并能固定车子的加油位置等。由此看出，小瑜不是单纯地在模仿，也在创造，有自己的想法，在游戏中获得了较大的满足。

二、回应策略

（一）为幼儿提供更多与不同年龄段幼儿一起玩的机会

小班幼儿一般独自游戏和平行游戏比较多，游戏中交往的语言较少。适当组织不同年龄段的幼儿进行混龄游戏，对于帮助底年龄段的幼儿提升游戏水平非常有益。如上述案例中，小瑜跟姐姐交流修车的部位、小瑜跟哥哥交流收费的现象等，提高了语言表达能力和游戏能力。

（二）发现幼儿游戏中的新玩法，鼓励幼儿分享他们的新经验

教师要善于观察，发现幼儿游戏的新玩法，并通过分享不断强化幼儿游戏中的象征性行为。如上述案例中，小瑜在加油中提出了“收费”，并用拍手来代替给钱这种行为，并将钱放入钱箱；加油过程中，增加了修车业务，修车时，从随意的乱修发展到询问车主车子的损坏部位等情节；虽然是一种无意识的行为，但是让游戏情节更加丰富，让幼儿的游戏体验更加愉悦。