小学英语词汇教学改进策略研究

2020-01-10文李娟

科学咨询 2020年25期

文李娟

对于小学生这个年龄段来说，他们在上英语词汇课时注意力集中的时间较短，并且很容易受到外界环境的干扰而使得注意力分散。

一、通过游戏教学模式提升小学生的英语兴趣

传统的词汇教育模式在很大程度上会限制小学生们的英语思维能力，而游戏教学法可以帮助小学英语教师充分提高学生的词汇学习兴趣。如果将游戏的形式加入到词汇教学中，将有探索方向的游戏加入到英语词汇教学中，就会使英语词汇教学的枯燥无味变成充满娱乐趣味的英语学习课堂。将英语词汇知识变得更加直观，学生对课堂的好奇程度和好感程度也会随之上升，还会使学生的英语词汇学习效率有很大的提升[1]。

例如，学习有关“colours”的英文单词教学后，教师可以组织学生进行有关颜色单词的抢答比赛，首先，教师要主动结合小学生的英文词汇基础及日常学习状况等，对学生进行词汇问答小组的合理分组，之后可以向学生展示不同颜色的物品或图片。在英语教师给出“抢答开始”的相关指令后，每个词汇比拼小组就可以结合英语课堂中所学的颜色词语进行积极抢答，抢答正确率最高的词汇比拼小组获得胜利，教师也应当给予一定的奖励。再如，学习有关“friends”相关英文单词教学后，教师可以组织学生开展单词归类的比赛，首先教师先说出“big”词汇，词汇比拼小组要根据教师所说的词汇说出其近义词或反义词，进而有效帮助学生系统地整理零散的单词，并加深他们对所学词汇的记忆。

二、调动学生多感官，提升教学效率

小学英语教师可以在开始上课前为学生播放有关所学文章中相应词汇的经典英语音乐及经典欧美电影片段，这样能充分提升学生对英语词汇的学习兴趣与求知欲望，进而让他们对即将要学习的词汇知识有一个良好的感悟。并且能为之后的词汇课程作铺垫，为学生营造良好的英语词汇学习氛围。之后教师可以让学生对所学文章进行整体速读，通过这一阶段的英语文章自主学习能使学生对所学词汇有一个大致的了解，并且能基本了解文章大意。通过耳朵、嘴巴、眼睛和手等多种感官进行对单词的感知，可充分强化学生的词汇记忆。

例如，学习“bird”这一词汇后，英语教师可以首先在英语课堂中通过多媒体为学生展示几张不同小鸟的图片，并鼓励学生用自己的眼睛认真观察这些鸟的颜色与形状，之后可以通过多媒体设备为学生播放真正的小鸟在天空中自由飞翔的姿态，以及他们在大树周围的叫声。有效调动学生的眼睛与耳朵，还可以积极鼓励学生模仿鸟叫的声音。在这种多感官调动的情况下，学生会对“bird”这一词汇有着更深刻的印象，并认真仔细地拼写与记忆其他单词。

小学英语教师应根据学生在日常词汇学习过程中的实际情况，创设相应的英语词汇教学情景。这样能让他们在对英文词汇学习的过程中充分体会词汇知识的实际意义。教师要想将情景教学的方法科学合理地应用于小学英文词汇课堂中，就应当充分创设出与词汇紧密相关的实际生活情景，将所学词汇用具有真实情感的生活情景这一方式展现出来。这一教学方式不仅能够充分提升学生对英文词汇的情感体验，还能将原本枯燥无味的词汇知识变得更有“生命活力”，学生在感受词汇知识的生活化情景中，还能对英语学科产生一定的亲切感，进而提升自身对英文词汇的学习兴趣[2]。

例如，学习与“activity”相关的英语词汇时，教师可以向学生发问：“同学们平时放学之后都做什么活动呀？”学生们会回答“读书”“画画”“踢球”等娱乐性活动，教师可以结合学生的中文回答，顺势引出所要学习的英文词汇“read books”“draw pictures”“play sports”等，此时教师还可以主动联系生活中的实际情境引导学生回想各个场合中的标语，比如“No Smoking”等，这种生活化的词汇教学方法可以逐步提高学生学习词汇的积极性。