高职院校资助育人社团组织学生干部心理素养培育研究

陈振旗

（广州民航职业技术学院 学生工作处，广东 广州 510403）

在中国共产党的正确领导下，高校学生组织在大学生思想政治教育体系内发挥着十分重要的作用，是大学生实现自我教育的重要形式。

高职院校资助育人社团组织（以下简称“高资社”）在宣传和落实国家资助政策制度及育人方面担负着重要的责任和使命。2017 年，原教育部副部长沈晓明曾在《人民日报》刊文中指出：“资助是手段，目的在育人；学生资助工作绝不是简单地发钱、发物，要全面推动保障型资助向发展型资助转变。”习近平总书记也多次强调：“扶贫必扶智，治贫先治愚。”这些理念与指导思想都深刻地揭示了一个道理：“资助是一种方式、一种途径，育人才是根本和落脚点。”不同高校通过不同的路径和载体传递着“不让一个学生因家庭经济困难而失学”和立德树人的资助理念。那么作为资助育人的社团组织的学生干部应具备哪些心理素养才能担当起这个使命和责任呢？应采取何种有效措施，提升自我心理素养，充分发挥自身的桥梁及纽带作用呢？

一、高资社学生干部心理素养的研究现状

通过检索文献资料发现，关于心理素养的文章有近7 300 篇，其中涉及学生干部心理素养的文章仅有4 篇。分析文献内容可以发现，学者在学生干部培养的研究上多涉及心理层面的内容，但直接将其作为研究对象的文章相对较少，而将研究范围聚焦到资助育人社团组织的则更少。

广州民航职业技术学院资助育人社团组织的名称为资助工作学生委员会（简称“资委会”）。在日常社团管理工作中发现：学生干部思考问题的重心是“资助”，工作内容涉及较多的也是资助政策和制度的宣传等事务性工作，对工作对象心理层面的思考、支持或帮助较少；学生干部在心理素养方面的弱点逐渐显现，其不知道如何与贫困生沟通相关问题（包括敏感性话题）、如何对贫困生提供心理援助、怎样更好地处理勤工助学出现的突发情况、如何更准确地传达信息等。因此，为有效提升资助育人的效果，需要加强对学生干部心理素养培育的探索，进而建立长效机制和方案。翟亚峰等认为，受社会多元化意识的影响，心理素养培育逐渐成为高校学生素质结构建设的核心，但必须配以团队协作精神，才能充分发挥学生工作的作用［1］。有学者认为，学生干部应具有的基本素质包括表率责任、德才兼备、有一定工作能力及成熟的心理素质［2］。也有学者认为，未对学生心理健康发展做良好的引导将直接影响学生干部的培养［3］。因此，加强学生干部心理素养培育尤为必要。

二、高资社学生干部应具备的心理素养

心理学家认为，心理素养是指除智力因素外，保障人们成功地进行各项活动的一切非智力因素或心理条件的总和。结合高资社学生干部的管理工作实际，可将其应具备的心理素养归纳为以下7 个方面。

（一）正确的价值观

正确的价值观是学生干部应具备的最基本的素养，即时刻保持清醒的头脑，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，树立远大的理想和抱负，以更高的思想觉悟和良好的道德品质要求自己追求进步和上进，做好新时代学生干部的引领者。

（二）较强的责任感、使命感

在资助育人工作中，学生干部要始终保持清醒的头脑，勇于承担自己的职责和使命，为学生提供政策解读，帮助贫困生树立自信，从而促使其更好地走向社会、适应社会、感恩社会，以强烈的社会责任感和使命感履行自己的职责和承诺。

（三）良好的沟通表达力

资助育人工作涉及的人、部门较多，学生干部要想有效做好资助育人工作，就要有良好的沟通表达能力，正确地表达自己和他人的想法，以更好地起到上传下达的纽带作用。

（四）较强的组织协调力

资助育人涉及各种各样的活动，在组织每一项活动时，都要协调与其相关的人和物，即将合适的人分配到合适的岗位上，并且要处理活动过程中出现的突发情况。若学生干部没有较强的组织协调能力，则很难顺利地完成任务。

（五）良好的人际交往力

为有效做好资助育人工作，学生干部还要有良好的人际关系处理能力，有效处理与教师的关系、与其他同学的关系、与同组织其他学生干部的关系等。

（六）自我情绪调节能力

在日常学习和工作过程中，学生面临较多的问题，如因工作耽误学习、工作不被教师和学生认可、与他人观点不同导致人际交往不良等。为了缓解这些问题对学生干部造成的不利影响，学生干部自身必须具有良好的自我情绪调节能力、对抗挫折的能力、缓解压力的能力等，否则很难做好榜样、表率及帮助他人。

（七）朋辈心理辅导能力

有调查研究表明，贫困生在自尊、情绪、人际关系及幸福感等方面更易出现问题［4］。为了更好地引导贫困生树立积极健康的心理，学生干部要做好朋辈心理辅导工作，支持他人、安慰他人、帮助他人，从而切实做好资助育人工作。

三、高资社学生干部心理素养的培育

（一）严格选聘制度

制定并实施严格的学生干部选聘制度是提升学生干部心理素养的基础。首先，在新生干部招聘时就要严格把关，按照“申请—笔试—面试—见习”的流程，将各个部分按照权重比例算出应聘人员的总分，然后决定是否被录用。每个环节都要有严格的考核要求，如在申请环节，就收集学生各方面信息，以便更好地了解学生；笔试内容要涉及英语、写作、办公软件、推理、资料分析、常识判断、言语理解与表达等；面试内容要涉及心理咨询、心理演讲、社会热点分析、危机处理、活动组织策划等；见习时，随机分组，随机分配见习任务，如采访老师、交一个知心朋友、笑脸征集、制作随机主题的团体辅导方案并主持等。总的来说，就是将选拔的过程当作心理素养培育的开始。其次，在聘任方面，执行“干事—副部长—部长—主席层”的聘任要求，且在每个阶段都应根据学生干部的特点进行不同的培训与考核，然后决定其是否可进入到下一阶段。再次，对学生干部采取一定的激励措施，如组织其进行户外拓展训练，并根据学生训练情况颁发荣誉证书、颁发聘书，并评出优秀学生干部、自强之星、公益之星等。

（二）加强培训指导

加强培训指导是提升学生干部心理素养的重要途径。首先，邀请心理学专业教师或专家以讲座、工作坊等形式对学生干部进行心理基础知识、心理咨询技能的培训，同时指导学生进行心理团体辅导方案的开发和主持活动，以提高其实际操作技能。其次，指导教师要利用社团例会和课余时间对学生干部进行情绪调适、压力管理、时间管理、人际交往、学习心理、择业心理、心理弹性及心理资本等的系列培训。

（三）加强实践锻炼

利用学生干部的业余时间，根据学生干部的特点，安排其参加力所能及的社会实践活动，如“三下乡”活动、公益活动、志愿活动、慰问活动等，促使其在实践过程中提高发现问题、分析问题及解决问题的能力与素质。通过“理论—实践—再理论—再实践”的理论与实践相互作用的发展模式，促使学生干部积累更多的心理知识，以应对现实生活中出现的棘手问题。

总之，学生干部要努力培养自我的心理素养，确保自己具有一个良好的心态投入工作和学习中，同时，将自我的心理正能量洒向渴望被关注、被灌溉的心田，使其他学生以一种顽强的毅力和宽阔的胸怀拥抱自己、拥抱他人、拥抱未来。