民办高校音乐师范专业钢琴课程研究

罗丽媛

（成都信息工程大学银杏酒店管理学院 四川·成都 610000）

2004 年、2006 教育部对高校音乐师范专业钢琴课程的性质、内容、改革目标、课程实施与评价提出了明确的要求。要想彻底解决当前民办高校音乐师范专业钢琴课程教学中存在的问题，需要学校根据高等师范院校音乐专业教育人才的培养目标与钢琴课程定位，结合学校的实际情况和钢琴教育专业学生的实际水平能力进行教学改革，优化钢琴课程教学理论体系，并通过实践验证新的教学理论，把“注重理论知识引导，注重培养学生的音乐教学实践能力”作为钢琴课程教学的核心目标，大胆创新，充分利用钢琴课程资源，积极优化教学方法，民办高校应该有效开展课程评价，推进音乐师范专业钢琴课程教学改革，旨在构建更加高效的民办高校音乐学师范专业钢琴课程教学体系。

1 民办高校音乐师范专业钢琴课程实施模式分析

自1991 年《国际课程百科全书》出版以来，“课程实施”的官方解释就是“将特定的改革措施落实到实践中”。2006年教育部颁布了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》，其中指明了《钢琴》课程的实施要求：

（1）教育工作者要根据不同学生的特长和学习特点因材施教，根据不同学生的性格和学习习惯制定不同的学习计划和学习方法。个性化教学方案中囊括教学目的、阶段性完成度表格、具体执行方案和条目、每个阶段应完成练习乐曲数量、个性化技能培训、教学实践活动等多个方面。

（2）教育工作者要将理论知识付诸于实践，用实践补充理论。钢琴演奏的技巧和技能训练要同步进行，不能重此轻彼。钢琴的各方面训练都要遵循层层递进的原则，逐渐由简单到复杂，在乐曲的选择上一定要符合学生现阶段的基础。

（3）教育工作者在教学过程中要时刻注意调动课堂气氛，激发学生学习的积极性，可以用当下的热门乐曲做情境引入，激发学生自主学习和创新的能力。

（4）教育工作者应该有意识地树立自己的教学模式，形成自己鲜明的教学风格。要同步培养学生的演奏技巧和思维方式，形成固定的学习模式，快速掌握钢琴演奏的学习方法。另外，培养歌曲伴奏和自弹自唱等能力也是对演奏技能的重要提升，联系音乐、演唱等跨学科的知识可以促进学生不断提高综合能力。

（5）学校要加快推广多样化班级形式的上课模式，例如大班化的集体课、小班化的小组课、培养特殊技巧的特训课等等。配合不同的上课模式要使用不同的教室设备，应增加多媒体教室、电子钢琴教室等新型信息化教室的使用率。

（6）本课程分为108 学时，统共有6 学分，要想获得较高学分，学生必须保证完成全部课程内容并且达到合格的成绩。完成本课程需三年，其中又可以根据学习内容不同分为两个阶段：第一阶段是练习基本功，共72 学时；第二阶段是练习与歌唱同时演奏的能力，共36 学时。

民办高校音乐师范专业《钢琴》课程实施模式如下：

（1）特色课：每周两个人上一节课，总时长为一学时，课程内容主要为音阶、琵音、和弦等基本功的练习，以及各种类型乐曲的讲解和演奏示范。

（2）小组课：钢琴课根据学生实际掌握进度分成小组化班级，教师依据不同班级进行有针对性地演奏示范，由学生小组讨论分析。教师时时进行钢琴演奏实践教学，小组课的时长为每周每个学生两学时。

（3）集体课：该课程针对的学生是在入学考试中成绩不太理想的同学，具体开班人数依靠数码钢琴等课堂设备的数量决定。

（4）教育工作者应该充分利用各种教育资源，例如节拍器、数码钢琴、计算机、摄影机以及多样化教具，进行多感官联合运动的沉浸式教学。

2 民办高校音乐师范专业钢琴课程教学改革路径

2.1 充分利用课程资源

课程资源包括优秀的教学经验和实践中的宝贵资料，优质钢琴教学资源的整理和利用对于课程质量提升、教学效果提速都有相当的影响力。钢琴课程的特殊性决定了它教育资源的丰富性，其中包含教师团队的整体职业素养、各教育团队的定期学术交流以及社会力量的不断援助等等。其中教师团队的稳定性和专业性是发展民办音乐教育的重点，人才培养计划中都少不了一支专业性强、稳定性高、人员结构分配合理的教师队伍。因此，为了培养一支专业的教师团队，不断提高教师职业素养，民办高校需要紧盯教师职业技能任务完成情况。在每个学期开学前，每位教师必须完成教学大纲、教学计划、以及课堂教案的准备工作。在实际教学过程中学校也要加强管理，在各个年级都设置两名专职教师专门负责该年级的教学进度跟进任务和考试事宜，并且每个月进行专题教学研讨会，讨论并集中解决备课、教学实践中出现的问题。每学期末进行阶段性工作总结。并且开学前做好学期工作计划也是十分必要的，不仅要对各种日常教学工作进程进行严密规划，也要妥善安排各种比赛和考试事宜，同时还要时刻关注教研室设备的更新进度。

2.2 积极优化教学方案

钢琴课程是极具创造性和专业性的音乐课程，但在现实教学中，存在教师只注重钢琴演奏技法忽视钢琴理论教学的不良现象。这种行为只会一味消磨学生学习的热情，也不能树立教育工作者重视理论积累的良好示范。革新学校教学实践的主要方法：首先是融合乐理知识、音乐文化理论、钢琴演奏理论三大理论框架，将这些略微抽象的知识融入到演奏技巧的讲解和演示中，使理论和实践相辅相成地发展。其次，不能忽略学生在课堂外实践的重要性。学校可以通过定期举办音乐汇报晚会、音乐交流会等实践活动鼓励学生积极进行钢琴演奏实训，并且在实训过程中努力发现和提示学生的弱点和缺陷，提出修改意见。另一方面要鼓励学生寻找课外资料和文献，积极探寻理论概念与实际操作之间的交融关系，不断积累知识和经验，也为学生日后的论文写作打下一个坚实的基础。

2.3 有效开展课程评价

课程评价可以及时发现并解决问题，也可以及时点出课程需要改革的要点，并且可以通过大数据的分析对比，评比出不同地区、不同教育方式的教学成果和质量高低，也可以预测未来教育发展方向。教育评价是对教师和学生双方最有效的反馈。因此，民办高校也有必要组织自己的课程评估小组，建立完整的监管体制：首先，学校安排专职教师严格监察教师考勤、教学质量等情况，重点抽查对象是即将评职称和学校择优资助的教师。与此同时也会检查教师布置的日常作业以及学生的考试成绩等。其次，到时间也会交换班级听课、讲公开课等，并在课后互相交流讲课经验取长补短，互帮互助，进一步提升教学质量和水平。另外也要建设学生对老师教学质量的评价系统。第三，每学期末教研室都要根据每位老师本学期的教学工作进行评估，并且根据制度完成奖惩事宜。学校惯例，专职教师必须每学年举办一次个人或者师生合力协作的音乐会，作为科研性成果的一部分。如此可以调动教师的教学热情和自身职业素养，这种音乐会也不失为学生锻炼自己的良好实训机会。另外，学校要求每名专职教师每学年必须完成一次科研性论文报告。这种制度也可以从管理方面促进教师不断提升个人素养，缓解教师评职称难的困境。

另一层面来说，民办高校的教育改革中比较突出的一点是对期末教学评估的内容作了重要修正，在原先的基础上增加了学生钢琴伴奏和自弹自唱能力的考核项目。这两个项目更能体现出学生的综合素质和个人能力。例如在广西、河北等地的高校就在教程大纲中着重点出培养学生自弹自唱和钢琴伴奏能力的重要性。地方高校也应该借鉴他们的做法，加强对学生个人综合素质和整体能力的考核。例如增加钢琴基础理论、钢琴伴奏、歌曲伴奏能力的考核。也加重视奏、自弹自唱、执法编配歌曲伴奏的能力的考核比重。

2.4 合理安排课程内容

民办高校音乐师范专业的钢琴课程内容一定要在改革过程中紧扣教育部音乐教育(教师教育)钢琴课程指导纲要的要求，适时加入钢琴教学法，钢琴伴奏和自弹自唱课程，重视钢琴伴奏与编配以及自弹自唱课程。传统教学方案注重在大一大二阶段练习基本功，从大三开始才注重培养实训能力。但我认为在大二伊始就该开设钢琴伴奏等钢琴实训课程，重点培养音乐综合型人才。分级教学可以更有针对性地提高学生的实践能力。地方院校的毕业生就业方向宽泛，对应届生的实践能力要求也就更高。因此，教师在教学过程中应该更加注重即兴伴奏训练的比例。即兴伴奏能力在实际工作中的占比是十分高的。所以合理安排课程紧扣课程纲要是改革转型的重点。