以“互联网+”为背景的原画设计课程混合式教学模式的探索

（浙江传媒学院动画与数字艺术学院 浙江·杭州 310018）

1 “互联网+”背景下传统原画设计课程教学模式存在的问题

原画设计课程属于动画中期制作阶段的核心课程，在课程建设上占据非常重要的地位。动画是一门综合性的艺术，原画设计课程不仅仅是教给学生怎么样去画，懂得绘画技巧只是掌握了其最基本的要求，要创造出优秀的动画作品，还要求动漫作者要加强相关领域的知识以及对姊妹艺术的学习和借鉴。随着社会的不断发展，互联网的飞速发展不断地给动画艺术教育带来了新的可能性，促进了教育中新的教学手段和教学方法的产生。

传统的原画设计课程的教学基本都是以教师课堂讲授为主，学生练习实践为辅。这种方式逐渐暴露了一些不足之处：形式单一，课堂实践有限，师生课外交流不足，专业技能的拓展学习欠缺等。原画设计是一项实践性极强的艺术创作，同时原画设计的风格多样，建立在不同原画风格基础上的衡量和评价标准也各不相同。教师在原画设计课程的课堂里不仅需要给学生亲自示范各种原画风格，还需要讲授相关的基础理论知识，同时还要涉及软件操作方面的方法，如果仅仅利用课堂的时间来进行原画设计课程的讲授和演示时间是非常不充分的。然而互联网庞大的数字化网络正好可以解决这一问题，可以通过多种方式帮助同学对原画设计进行有针对性的学习和研究，不仅仅局限于教材中的案例。传统原画设计课堂教学无法充分满足二维动画原画设计的教学，且培养出的动画人才也不太适应时代的发展和要求。把互联网和动画教育教学深度融合，包括新的教学观念和新的教学方式的深度融合，深入思考如何培养适应社会的发展，培养市场经济所需的原画人才，需要从原画设计课程教学模式上进行改革，通过改革促进课程和专业建设。

2 原画设计课程混合式教学模式的前期准备

原画课程混合式模式是传统教学模式与现代教学模式的结合，目的是为了提高动画教学效率，充分调动学生的学习积极性。原画设计课程具有理论和实践两个环节，但是原画设计的理论知识并非抽象的理论知识，而是从艺术实践出发的具体的、有感觉的知识，通向一种上手的技艺所开启的、从艺术经验而来的知识，一种感同身受的知识，贯穿动画原理、创作路径等多个层面。因此，我们在选择原画教学模式上需要更灵活多样，需要努力尝试教学改革，尝试结合现代教学模式开展教学。互联网提供给我们日益扩大的资料库和不断更新的工具箱，原画设计课程也需要在这个扩大了无数倍的资料库和工具箱中进行自我重塑，提升学术视野，增益教学内涵。

为了能更好地完成原画设计课程混合式教学模式的改革，原画设计课程教师提前参与到一线动画企业进行挂职锻炼，通过挂职锻炼更好地将教学理论的讲授与原画制作过程中的要求标准与动画制作公司的生产要求标准保持一致，有效地将“理论”与“实践”紧密结合起来，使教师本人教学能真真正正做到“产、学、研”一体化动画整体教学。除了加强与企业的联系和合作，我们还对国内多个高校进行了动画专业原画设计课程设置的调研，深入交流了课程的教学方式和教学经验，对相关专业的高校调研帮助我们对原画设计课程的教学内容和教学方式进行分析和研究，在此基础上进行了课程模式慎重详细的调整。在内容上设法将课程内容逐步趋向原画设计原理和方法的理解上面，培养学生原画创新设计的能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3 原画设计课程混合式教学模式采取的具体措施和完成情况

原画设计课程属于艺术类课程教学，艺术课程教学以“个体艺术经验的开启，技法与方法的养成”为目标，以上手实践为根本。从“教”的方面而言，重点在于教师专业知识的梳理和深化，从“学”的角度而言，重点在于学生自主学习能力的激发和独立研究能力的培养。通过混合模式的学习，帮助学生在学习原画设计中起到事半功倍的推动作用。混合式教学主要指的是线上课程和线下课程的混合，两者的结合帮助原画设计课程较为全面的系统性的呈现。

原画设计课程混合式教学模式的探索是艺术类课程教学的创新，混合式教学模式非常注重课前、课中和课后的整体教学过程。一、在课程开始前，学生通过学习教师录制的“教学视频”和经典的网络资源的学习建立相关的背景知识，从而更明确学习目标。经典的网络资料包括在动画历史上质量绝佳的具有里程碑式意义的动画作品以及大师级原动画视频教程。原画设计课前线上课程的设置，开拓了学生的眼界，激发学生的学习兴趣，强化他们的基本功。在混合式教学课前的部分，教师必须更加充分思考如何更好地去引导学生自主学习。二、在线下课程课堂教学过程中，在保留原有原画设计课程传授原动画知识和技艺的方法的基础上，根据课前学习的情况进行更为深入的示范讲解和互动讨论，强化核心案例和经典解析。同时，还可以充分利用数字化网络教学资源开展课堂教学，对于学生在原画设计上面的问题也可以在课堂中及时从庞大的数字化网络教学资源中选取有针对性的案例来帮助学生解答和理解问题。这种启发式和讨论式的教学模式能提高学生对动画语言的感知力和把握力，非常适合原画设计课堂教学的学习。举个例子，一个非生命体角色走路动作的节奏部分教师很难用语言和肢体表演充分表达的时候，教师可以从数字化网络资源库中找一个能说明问题的案例来帮助学生体会和理解动作要点。学生也可以通过自己的实践作品表达自己的动画思维和动画理念，通过学生之间的互相观摩和互相交流，形成活跃的学习氛围，易于知识的传授和学习。通过教师和学生的互动交流，帮助学生树立正确的原画设计方法。我认为这种互动课堂和互动教学是三个过程的重点，但如果没有课前和课后部分的教学模式的配合，这个部分也不可能取得很好的教学效果。三、课后以作业为驱动，以学生为主体，通过大量的实际镜头的设计练习以及教师的指导点拨，加强学生对原动画设计表现手法的理解和掌握，快速提高学生原动画制作水平。教师在这个部分可以再一次借用现代化的网络平台进行及时沟通，为了使沟通更准确及时，授课教师还可以建立本课程学生的qq群，老师可以一对多、一对一等多种方式进行互动交流，突出艺术化教育中“分层分类，因材施教”的原则。当然，学生之间也可以以各种方式进行沟通，互相学习，互相促进，形成良好的学习氛围。课前、课中和课后的三个教学过程形成一个完整的教学体系，缺一不可。

原画设计课程为了更适合混合式教学模式在线上和线下都采用了无纸动画的制作方式，它采用数位屏（数位板）+电脑+动画软件的全新工作流程，相比较传统的纸上动画的制作方式，易修改并且能很大程度上提高动画制作效率。传统动画原动画部分的制作流程很难离开拷贝台、线拍仪、纸张和扫描仪等设备，要把整个流程以数字化的方式保存下来分享到线上是非常困难的。无纸动画全程在电脑上完成动画的制作，其制作方式更适合结合混合式教学模式，混合式教学模式可以帮助无纸动画的制作方式的原画设计课程资源在全院范围内共享。在原画设计课程中，混合式教学模式与无纸动画制作模式的结合标志着动画教学在继承传统动画制作方式上结合现代科技迈出了新的一步。

混合式教学模式依托“学习通”等教育资源公共服务平台，进行本课程的网络教学平台建设，包括教学大纲、教学提纲、教学资料、答疑讨论等多个栏目内容。线上的教学平台的设置方便教师随时分享与原画设计相关的资料，同学们也可以比较自由地去选择时间学习，不懂的知识点还可以回放观看。老师和学生可以借助现代化的网络平台进行全方位的及时沟通。学生们也可以借助这个机会提高自主学习的能力。

在混合式教学模式的基础上，原画设计的课程的评价体系更加多元化发展，原画设计课程将教学和实践的全过程纳入考核方式，通过课堂小测验、课后一周一练和期末测验使原画设计课程考核过程化。原画设计课程非常注重学生动画创造性设计思维的培养，混合式教学模式基础上的考核除了考核学生的原画设计水平，还包含考核实践讨论课中学生阐述原画设计理念的逻辑表达能力和实践过程中解决问题的能力，这种多元化的考核方式提高了评价体系的全面性和准确性，同时能提高动画学生综合艺术素养。

4 原画设计课程混合式模式后续的继续建设

原画设计课程始终坚持“理论紧贴前沿，技能与行业同步”的指导思想，培养不同层次的、不同技术领域的复合型动画人才。动画专业是一个跟行业紧密接轨的前沿专业，这就注定了实践教学环节在教学活动中的重要地位。

原画设计课程混合式教学模式的探索的既定目标基本都完成了，并且获得了很好的教学成果，培养的学生创作的动画作品多次入围国内国际各大动画节并获奖，并在业内取得了广泛的好评。通过混合式教学模式的探索我们也积累了一定的经验，后续还准备继续与动画一线行业进行密切沟通和合作，及时更新原画设计课程的教学模式和教学方法。然后再通过一到两次教学授课为学生建立一个全方位的网络学习平台，学习平台以学生为核心，从教师教学及学生学习的角度，专门配合课程开发教学资料包，包括教学视频资料素材和图片资料素材。我们通过这种方式摒弃了传统的单纯理论讲解的方式，配合大量静态和动态图例，同时将国内外优秀动画的相关片段做成链接，帮助将复杂的原画设计问题直观化，通过文字、视频实例、实际应用等多种方式进行综合，便于学生理解和掌握原画的相关知识。教师借助混合式教学的优势，帮助学生学习原画设计的方法产生实质性的变化，教师在此过程中需要不断地反思创作经验，积累原动画创作素材，积淀创作思想和创作理念，帮助学生动画全方位能力的培养。

原画设计混合式教学模式使“互联网+”的优点非常充分地体现出来，它给教师教学带来了一种契机，这种契机促成我们去接触并选择更多新时代的教学模式，但同时对教师的知识水平和教育技术水平提出更高的要求。但我相信只要在动画教学过程中与时俱进设计更适合学生的教学模式，构建符合素质教育要求，体现创新能力培养的教学模式，必定会挖掘学生更大的动画创作潜能，帮助学生更好地完成动画艺术创作，使动画专业教学攀上一个更高的台阶。