我国普通高校继续教育教学模式探析

熊才权 吴咏梅 王 莲

（[1]湖北工业大学 湖北·武汉 430070；[2]武汉工程大学继续教育学院 湖北·武汉 430070；[3]武汉华莘教育科技有限公司 湖北·武汉 430070）

近年来，我国高等教育事业蓬勃发展，继续教育作为普通高校重要教育形式之一，其是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是我国教育体系中不可缺少的一环，是构建终身教育体系和学习型社会的重要组成部分。在党中央召开的十九大和十九届四中全会中也明确提出“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，要突出继续教育转型发展的特点，优化继续教育教学的模式，为加快社会主义现代化教育提供有力的教育教学支撑。因此，通过对现如今普通高校继续教育教学模式现状进行分析，积极探索适合高等院校继续教育的培养教学模式，有利于推动继续教育不断改革创新，提高社会劳动力的整体素质与竞争能力。

1 普通高校继续教育教学模式研究现状

1.1 教学理念陈旧

高校通过制定教育教学相关理念来指导高校进行人才培养，针对不同的学科以及不同的培养体制，应该制定不同的教学培养理念方案。但当今，教育教学理念较为陈旧是大多数高校中普遍存在的问题，继续教育学院作为依托于普通高校开展的一种教学培养体制，其与普通高校在教育理念上存在一定的共性，那么继续教育在一定程度上也会存在教学理念落后，跟不上时代发展的问题。并且，继续教学在一定程度上依靠于高校主体进行相关教学的培养，那么会存在与高校主体教学理念完全相同的问题或者存在将继续教育作为改善高校主体办学条件的资金来源进行培养，这种陈旧的教学理念以及落后的办学指导思想将导致普通高校在继续教育过程中难以提上教学质量及教学水平。

1.2 教学方式单一

高校教学方式对提升教学质量以及教学效果具有重要意义，但目前普通高校继续教育教学过程中较多的仍采用传统的教学方式，教学方式过于单一。在课堂教学过程中十分注重教师讲授、学生听讲的教学方式，教师与学生之间缺乏互动交流的过程，学生始终处于被动接受的地步，使学生很难产生主动探索，主动寻找问题的学习方式。

1.3 师资力量缺乏

继续教学作为依附于普通高校主体的一种教学培养模式，高校对于其师资力量的投入不够完善，主要分为教师数量的投入比例以及教师综合素质的不足等问题。首先，部分普通高校师资资源较为缺乏，在继续教学方面投入的师资力量过于薄弱，双师型教师比例更为缺乏，这将严重影响继续教育教学工作的顺利展开，在一定程度上也会影响高校教育教学的发展。其次，在教师综合素质方面。普通高校的教师较多注重于学术科研以及教学的研究，实践经验较为缺乏，而继续教育过多的是重视培养学生的实践操作能力和动手能力。高校教师缺乏这方面的综合能力，因此可能在教学过程中也难以从学生角度去思考，难以满足学生在实践方面的需求。

2 普通高校继续教育教学模式创新

2.1 转变教育教学理念

普通高校应该根据继续教学自身的教育特点来设置教学理念，在借鉴高校主体的基础上结合继续教学方面的特点进行优化，既能够不脱离普通高校优质的教育管理思想理念又能够满足继续教育自身的发展特征。并且，高校管理人员要改正教育教学思想，把继续教育教学工作放在整个高校教育体系的突出位置，清晰了解继续教育是为全民提供终身学习、终身教育的培养理念，通过在校内积极宣传继续教育的重要地位并扩招相应的教师来为继续教学提供足够的教学保障。

2.2 丰富教育教学方式

在高校教育教学中，教学模式的单一化，是影响高校提升教学质量、促进高校教育教学水平重要因素，为了有效解决这一问题，高校需要创新教学方式，通过利用高校自身的办学优势，实现继续教育教学模式的转变。首先，教师要丰富教学内容，继续教育和普通高校的教学培养内容不同，继续教育更多注重学生的实践教学，单纯的理论知识学习无法满足学生发展的需求。因此，教师应该制定一个科学合理的工作计划，将理论教学和实训实践有机的结合，既满足学生文化水平的需求，也能够满足学生自身发展的需要。其次，开展多种教学手段。传统的教师教授的方式已经不能满足学生的学习需求，教师应该创新教学方式如开展线上线下的教学方式，使学生不仅能够面对面与教师交流学习，还可以将线下教学重点难点进行归纳总结上传到网络系统，有助于学生随时随地的学习。除此之外，教师还可以举办翻转课堂的教学模式，让学生主导课堂。教师可以将教学内容分配给学生，使学生准备具体的课堂教学内容并进行讲解，这有利于培养学生独立思考、勇于表达的能力。最后，教师还可以创新考核方式。通过试卷来反映学生的学习能力，在一定程度上是不全面的，尤其是对于继续教育的学生来讲是缺乏科学性的，教师应该根据继续教学学生的特点，将实践能力也加入到考核中来，从理论和实践两方面来检验学生的能力，有利于更好地分析学生的学习效果。

2.3 优化教育师资力量

在高校中教师的师资力量是办学的关键，对于继续教育方面来讲，教师的师资力量也格外重要。继续教育不同与普通的教学，它面向的对象更多的是成人教育，帮助学生更好地学习专业实践技术，培养实际操作能力，因此继续教育对教师的要求更多的是双师型人才。针对继续教育中出现的师资力量不够的问题，需要高效加强师资力量的建设，优化教师教育资源。一方面，高校可以扩大教育师资力量，针对继续教育加大双师型的教师资源。高校可以结合继续教育专业课程的设置特点，进行专业人才的引进；也可以通过高校自身的教育资源为高校教师进行多样化的培训及提供免费的进修，来优化已有的教师资源团队，这不仅能够提升教师的整体师资水平，帮助高校留住人才，也能够满足继续教育对双师型人才需求。另一方面，高校也可以为教师提供一定的到岗实践锻炼的机会，教师通过参观或者体验实际的岗位工作流程，不仅能够使其充分了解企业对继续教育人才的需要，帮助其更好地进行课程设置。而且，通过到岗实习也可以将教师与企业建立一定的联系，促进继续教育与企业之间的沟通协调，为继续教学的学生更好地提供就业帮助。

3 总结

当前，我国正在建设社会主义教育的强国，继续教育作为社会主义教育体系中的重要组成部分，继续教学将全民学习、终身学习的学习理念贯穿于整个教育教学体系中。因此，在今后的高校教育体系中，应该不断完善继续教育的教学理念、丰富继续教育的教学方式、提升继续教学教学的师资力量，使继续教育为更多更广大的社会群体服务，不断提升继续教育在教学体系中的重要地位。