高校思政工作视域下大学生工匠精神培育探析

2020-01-10袁媛

开封文化艺术职业学院学报 2020年6期

袁媛

（云南工商学院，云南昆明 651701）

工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。2016年，“工匠精神”首次写入政府工作报告，且工匠精神的相关理念在政府的报告中被多次提及。在进行人才培育的过程中，唯有对工匠精神进行培育，才能促进大学生对专业知识进行更加深入、更加细致地研究与探索，促进其在专业知识学习的过程中，将专业知识进行极致化地研究与学习，并对科学技术进行创新与发展，成为我国坚实的后备力量，为我国的发展提供人才支持。因此，高校要将工匠精神的教学融入政治教育的课程体系之中，使大学生学习工匠精神，将其应用在生活中的方方面面，使大学生成为国家发展的栋梁。

一、高校思政工作视域下对大学生工匠精神进行培育的内涵

（一）促进大学生职业道德水平的提高

高校思政工作视域下，培养大学生工匠精神能够有效提高大学生的职业道德水平。学生具备工匠精神，在工作完成过程中能够对工作不断完善，做到精益求精。这种严谨认真的工作态度使其能够在工作岗位中很好地完成任务，同时实现自我的价值，进而促进社会的发展。此外，由于现阶段经济全球化进程加快，许多大学生在职业开展过程中对自身职业发展的重视度有很大提高，为了促进学生实现对自我的要求，需要其静下心来，对专业或者从事的领域进行深入挖掘，因而对其进行工匠精神培育显得尤为重要［1］。

（二）促进大学生形成精益求精的自我要求

工匠精神重要的精神内涵就是，在完成一个任务的过程中追求精益求精，尽最大可能，将事情做到最好。当前形势下，有些大学生对自己的要求不够严格，做事情方面常常自由散漫、得过且过，不追求完美。培育大学生的工匠精神能够让他们在努力做一件事情的过程中追求完美，去发掘自己的价值，从而给自己一个正确的定位。只有正确认识自己，才能明白自己缺少什么，才会以精益求精的要求去磨砺自己。

（三）促进学生进行创新与追求卓越

对大学生进行工匠精神的培养，能够促进大学生在对事物进行探索的过程中，对事物的本质有一个清晰的认知，这为其打破传统进行创新提供了一个良好的基础条件。纵观历史上各种能工巧匠，其对传统的工艺进行创新，也是在打破传统的桎梏，从而促进了一个时代的发展与进步。就每个领域的成功人士而言，其在对该领域进行创新，推动该领域发展之前，必然在很长一段时间内深入学习该领域，分析与总结该领域中的问题，不断提高自身的专业知识与能力的过程则是其匠心精神的体现。在对一个领域深入了解之后，这些成功人士则在此基础上不断进行创新，以实现更高的自我价值。当今时代是一个提倡万众创新的时代，大学生作为祖国建设的新鲜血液，更需要具备工匠精神，对知识积极地探索，努力完善自我，在追求卓越的道路上大胆创新，彰显工匠精神，不断开拓新的时代，促进我国的繁荣发展。

（四）培养大学生坚忍不拔的品格

在学习生活之中，大学生为了实现自身的追求，其在追求的道路上势必不会一帆风顺。在实现目标的过程中，大学生会碰到诸多意料之外的挫折与困难，如果其不具备坚忍不拔的品格与持之以恒的意志，很容易就会放弃对目标的追求，进而造成其在生活与学习中丧失信心，在其心理上造成影响，进而放弃对自身的追求。培育大学生的工匠精神，能够积极地锻炼他们坚忍不拔的精神品质，让他们在遇到困难和挫折的情况下咬紧牙关，勇敢面对，在不断的尝试中寻找解决困难的办法。不管结果如何，一次次不懈的努力和尝试能够极大促进他们能力的提升，培养他们的韧性，从而帮助他们在以后的人生道路中实现自己的人生目标和价值［2］。

二、高校思政工作视域下对大学生工匠精神进行培育的有效手段

（一）加深教师自身对工匠精神的理解，发挥榜样的作用

高校思政工作视域下对大学生工匠精神进行培育的过程中，教师在其中起到至关重要的作用。因此，要加深教师自身对工匠精神的理解，发挥榜样的作用。这就要求思政课教师将工匠精神融入生活与教学的方方面面，工作中要坚守教师的职责，提高工作与教学的专业水平，全面地学习与探索教学技能，努力成为一名具备工匠精神的思想政治教育工作者。在课堂教学的过程中，教师要做好每个教学的细节。例如，在制作教学PPT时，不仅要保证PPT的完整性，还应掌握其与讲授内容之间的关联性。同时，对PPT制作中的各种细节做好检查与订正，使学生在课程中能够感受到工匠精神，让工匠精神的理念不仅仅体现在教学的相关概念中，还要通过教师的言传身教对大学生进行工匠精神的培养。在教学与生活中，教师要保持言行一致，以自己为标杆，发挥榜样作用。

（二）开展工匠精神的教学实践活动，引导学生在实践中学习工匠精神

高校对学生进行思想政治教育的主要形式为思想政治等相关课程的理论教学，该种教学模式是培育工匠精神的主要途径，但是光有理论知识是远远不够的。在开展工匠精神的教学过程中，高校应结合在校大学生学习的专业开展，多组织相关教学实践活动，将理论知识和社会实践相结合。例如，开展相关课题的调研活动，让学生自己设计调研问卷，自己进行社会调研，让他们记录下整个过程中的所见所闻所感，在实践中不断打磨自己的思想，学会联系知识和实践，真正地从调研活动中学习工匠精神，用自己的经历和经验去解读工匠精神，用心去感悟工匠精神。学校也可与学习领域的成功人士合作，邀请他们开展专题讲座，让学生学习专家学者的经验，使得学生对工匠精神有更深刻的理解，感受工匠精神之美。在教学开展之前，教师可以事先提供相关课题，让学生课前分析相关人员的经历及这些任务成功的因素；在课堂中，组织学生就其查阅的内容进行讨论与交流，在此过程中，教师不断地对学生讨论的方向进行引导，帮助学生明白匠心精神在生活与工作中的重要性。此外，在选择案例的过程中要将其与学生的实际生活相结合，使学生在案例的探讨过程中有更强的带入感，促进其对工匠精神的理解与内化。

（三）将工匠精神融入校园文化建设之中

高校培育学生工匠精神的另外一个有效途径是将工匠精神融入校园的文化建设之中，将校园文化作为工匠精神的传播载体。在校园文化建设的过程中，高校思政工作人员可以通过校内网站、校园文化宣传栏、校园的官方微博等渠道宣传工匠精神，营造出一种崇尚工匠精神的校园氛围，让学生能够受到该种氛围的影响，在学习与生活中不断培养匠心精神。在宣传内容的选择过程中，高校思政工作人员可选择历史上著名的工匠，对其内在精神及价值体系进行深入挖掘；同时，积极挖掘身边素材，可以宣传优秀校友的事迹，增强大学生对工匠精神的代入感，让他们积极追求工匠精神；还可组织工匠精神的文化讲座与交流大会等，使学生能够近距离地感受工匠精神［3］。