普通高校冰雪特色项目的课程开发及优化路径

2020-01-10张云波

开封文化艺术职业学院学报 2020年6期

张云波

（吉林外国语大学体育部，吉林长春 130000）

2022年将在北京举办冬奥会，这为普及和开展我国冰雪特色项目带来了宝贵机遇。与此同时，《冰雪运动项目发展计划》《全民冬季运动宣传普及规划》《有关进一步推动健身休闲产业发展的若干建议》《关于全面发展体育旅游的若干建议》等相关政策与文件的出台，更是为普通高校开发冰雪特色项目课程提供了有利的政策保障。因此，普通高校应发挥自身教学优势，将冰雪特色项目的课程开发及优化纳入院校发展规划，积极推动冰雪特色项目在院校的发展。

一、普通高校冰雪特色项目课程开发与优化的原则

首先是先进性原则。普通高校冰雪特色项目的课程开发拥有与其相符的社会背景。就现阶段而言，北京2022年将举办冬奥会以及我国制定的《动员三亿人参加冰雪特色体育项目实施纲要》，都为普通高校开发冰雪特色项目课程提供了科学依据和社会背景。及时抓住宝贵机遇，努力开发普通高校冰雪特色项目课程，是当下各大院校体育教学革新的重要工作内容［1］。从这一层面看，普通高校冰雪特色项目课程开发需要以国家冰雪体育项目竞技比赛和有关政策方针为导向，以此满足我国冰雪体育事业未来发展及储备人才培育的需求。其次是创新性原则。相对于当前我国普通高校以往的体育课程，如田径、体育舞蹈、篮球、游泳、足球等，冰雪特色项目对当代大学生来说还比较陌生，并且由于冰雪特色项目的课程教学对用地和气候等要求严格，导致许多大学生对这种运动项目产生了一些疑虑。为解答他们的疑惑，普通高校冰雪特色项目的课程开发团队要秉持先进的开发理念，通过开展冰雪特色项目俱乐部教学，给予广大学生更大的学习自主性。同时，也可联合其他院校共同建设课程资源共享平台，为学生提供良好的学习环境等。

二、普通高校冰雪特色项目课程开发框架

（一）课程目标

普通高校冰雪特色项目的课程开发必须结合院校育人目标，按照当前已有的冰雪课程教学目标，结合我国冰雪特色项目发展形势和社会对专业人才的具体要求。也就是说，普通高校冰雪特色项目的课程目标实际上相当于将院校育人目标和冰雪课程教学目标进一步具体化。制定冰雪特色项目的课程目标，是普通高校开发冰雪特色项目课程的前提。因此，其课程目标应能切实帮助当代大学生了解和掌握冰雪特色项目的诞生、发展、种类、特点和运动技巧；能使大学生更加了解我国冰雪特色项目的发展现状；能真正提高广大学生对其项目的探索兴趣及能力。其中，需要强调的是，普通高校冰雪特色项目的课程目标并不是永久不变的，而是要根据内外环境的变化及时进行调整和优化，以便确保课程与现实内外环境相吻合。

（二）课程内容

课程目标制定以后，便是设计与编写课程内容。编写普通高校冰雪特色项目的课程内容要结合多方面因素进行综合考量，比如：高校自身的人才培养目标、实施冰雪特色项目课程教学的条件和环境、授课教师的教学能力等。课程开发团队要针对这些因素展开客观分析，继而根据编写冰雪特色项目课程内容的指导方针，设置其课程编写的各个组织及时程，确立冰雪特色项目的课程数量［2］。普通高校冰雪特色项目的课程内容应有利于在我国广泛普及和宣传冰雪特色项目，作为以冰雪运动项目为主要学习内容的科目，应能通过科学有效的教学强化当代大学生对冰雪特色体育项目的认知和了解，在此基础上通过自主创业、就业以及其他活动进一步推广这一运动项目。普通高校可从以下几方面来开发和编写冰雪特色项目的课程内容，首先是基于当地冰雪生态环境资源进行开发；其次是利用校园操场或是面积较大的空地等现实条件，优化已有的冰雪比赛项目；再次是将冰雪特色项目以体育游戏、户外拓展训练、身体素质锻炼等方式渗透到日常体育教学中。

（三）课程开展

在冰雪特色项目的课程内容编写完成后，可正式开展课程教学工作。在开展教学工作前，冰雪特色项目的课程开发团队需要与校内体育教师共同针对课程进行一次全面深度的交流和探讨。在这一过程中，课程开发团队应向授课教师全面且详细地介绍冰雪特色项目的课程目标与内容。对于各位教师提出的建议和反馈，课程开发团队应及时记录下来，并与教师多沟通，一起讨论出最佳的解决方案。普通高校冰雪特色项目的课程教学开展要注意以下几点要求：一是冰雪特色运动文化的介绍，特别是冰雪特色项目的诞生及其在我国的发展历程；二是挖掘冰雪特色项目与当代大学生健康成长间的关系，强调冰雪特色项目对推动我国“全民健身”活动以及“健康中国发展战略”的重要作用；三是大力弘扬推广我国冰雪特色项目运动员可贵的体育精神。

（四）课程评价

冰雪特色项目课程的目标是否合理、内容是否正确、开展过程是否顺利等，都需要通过有效评价来加以验证。冰雪特色项目在我国普通高校起步较晚，所以课程在实际开发中遇到了许多困难，目前仍处于深入探索阶段［3］。开发课程的过程中都或多或少地面临各种挑战和阻碍，但在解决这些难题的过程中却有助于开发者总结宝贵经验，课程教学评价也具有这样的作用。在课程评价具体实施中，要严格遵循客观性、科学性、总体性、可操性、指导性以及发展性的基本原则，利用形成性与终结性、定性与定量、情境与非情境相结合的方法展开评价。

三、普通高校冰雪特色项目的课程优化路径

（一）树立正确育人观念

普通高校要始终将健康为先、以人为本等宗旨作为冰雪特色项目课程的教学引领思想，认真贯彻落实，并实施终身体育教学。具体来说，健康为先宗旨指的是高等院校在冰雪特色项目课程日常教学中，课程内容要注重严谨性、硬件设施要保障安全性、技巧和体能实训要讲究科学性，将确保学生健康作为课程教学的首要目标。以人为本宗旨指的是高等院校在冰雪特色项目课程教学实践中，要突出学生的主体地位、充分尊重每位学生的个性化需求、正确对待学生之间的差异、重视广大学生的可持续发展。而终身体育教学则指的是高等院校在开展冰雪特色项目课程教学时，要重点培养学生日常体育锻炼习惯，激发他们的运动兴趣，使其深刻意识到体育运动的重要作用，进而不断增强学生的终身体育意识。

（二）创新冰雪课程体系

普通高校应将特色冰雪项目的宣传和推广融入院校日常教学内容及育人课程体系，通过开展特色化校本课程以及实践体验课程等冰雪特色项目课程教学，促进广大学生健康发展。相比体育专业的学生，普通高校大学生只需要掌握特色冰雪项目的基本知识和相关礼仪即可。首先，应将特色冰雪项目有关课程纳入院校课程体系。在育人规划中应有专门的特色冰雪项目课程落实在通识课程以及公共选修课程中，并借助实践教学、丰富多彩的社团活动及其他形式的课外活动，进一步普及特色冰雪项目的基础理论知识，推动特色冰雪项目和奥林匹克精神在高校的大力弘扬。其次，应利用2022年北京冬奥会这一有利背景，培养我国高校学生的主人公及东道主意识，为奥运会的成功举办作出积极贡献。这就要求普通高校重视和加强大学生文明礼仪培训，锻炼他们的跨文化交际能力，并努力开阔他们的国际视野。

（三）加强师资团队建设

注重训练、忽视理论教学是课程教学中常见的现象，对广大学生的健康成长产生了一定阻碍，并且影响了他们正确认知体育运动项目。与此同时，教师自身的能力、运动技巧、理论水平与教学特色等也会影响学生，特别是体育专长学生的未来发展方向。对此，首先，普通高校应加大师资团队的培养力度，重点提高他们的责任感与使命感，定期组织不同的教育和培训活动，进一步提升教师自我素养与教学能力。其次，体育教师自身应主动学习更多冰雪特色项目相关的知识，掌握更多冰雪运动技能，不断提高个人的业务水平。再次，普通高校要善于鼓励和引导教师探寻与学校和学生实际情况相符的教学方法，并通过相应的激励政策，提升教师的工作热情，促使其自觉提高个人教学能力。