基于思辨能力培养的基础英语写作教学实践

2020-01-10

科教导刊·电子版 2020年35期

（浙江越秀外国语学院浙江·绍兴 312069）

0 引言

英语专业学生“思辨缺席”是外语界许多学者关注的一个话题。英语专业经过改革，目前已扩充为英语、商务英语、翻译三个专业，统称外国语言文学类专业。因此，学界所讨论的英语专业“思辨缺席”问题针对的其实是外国语言文学类专业。许多学者就思辨能力的症结以及如何衡量思辨能力展开了研究。黄源深（1998）指出，英语专业学生的思辨能力缺席，主要是指思辨技能的缺席，即学生“缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力”。笔者认为，体现在写作上，主要表现为内容缺乏深度，语言表达空泛，论据说理缺少足够的细节支撑而停留在泛泛而谈上。文秋芳、刘润清（2006）认为，通过写作，可以分析学生思辨的特点。穆从军（2016）进行了英语专业学生的写作思辨能力调查，提出了包括相关度、清晰度、精确度、深度、宽度和修辞自洽度等六项指标的写作思辨质量评价模型。本文从写作教学的视角，探讨应用型本科院校外国语言文学类专业英语写作课教学模式，分析如何通过线上与线下相结合的教学实践提升英语类专业学生的思辨能力。

1 应用型本科院校外国语言文学类专业思辨能力分析

笔者认为，思辨能力与写作能力存在一定的相关性。以某应用型本科院校为例，历年英语专四考试写作部分的成绩与其它模块相比较为理想，但这并不能掩盖学生在英语写作方面的问题。评价写作质量的三个维度是内容阐述能力、语言表达能力、篇章组织能力，这三个维度在专四考试写作评价标准中占的比重分别是：50%、35%、15%，而语言表达的准确性又直接影响内容与思想的深度，取决于词汇与语法能力。以某应用型本科院校历年专四考试中词汇语法模块的成绩为例，得分率只有60%左右，说明学生的词汇量与语法水平还有很大提升的空间，这在笔者的教学实践中也得到了印证。词汇量的相对不大体现为学生写作产出中的用词单一不够丰富；语法知识的薄弱体现为句式单一，各位句式问题，比如粘连句（run-on sentence）、冗长句（stringy sentence）、过多使用简单句（choppy sentences）、悬垂修饰语（dangling modifier）以及不完整句（fragments）等。

2 基于思辨能力提升的线上与线下混合式教学实践

疫情期间的线上教学实践和利用批改网辅助英语写作教学的经验表明，线上与线下相结合的学习与教学模式，能够锻炼和提升学生的写作能力和有助于思辨能力的培养。提升学生对英语书面表达的鉴赏能力是提升思辨能力的一个途径。而采取合作式学习小组完成互评任务更加能够使学生对书面表达进行有效地评价与反馈，从而提升写作鉴赏能能力。互评的任务可以是就语言表达进行评价，也可是就篇章结构与连贯衔接和内容阐述进行评价，比如写作文本中篇题句与分论点是否说服力、分论点后否有充足的支撑细节、段落内部逻辑衔接是否合理、逻辑关系词的用是否恰当、篇章是否使用了语法与词汇衔接手段等。教师引导学生分析和评价写作文本的过程就是锻炼提升学生鉴赏能力和批判性思维能力的过程。

写作意识的培养显得尤为重要，以2018年英语专业四级考试写作部分为例，写作任务的要求是总结阅读材料的主要意思并就材料中Stephen Corey的观点做出评论。根据借助词汇复现（reiteration）实现篇章连贯的方法，可以让学生在动笔之前，通过头脑风暴列出阅读材料中的关键词tribal people，conservation，protected areas，tourists，rights，experts等，并通过启发式提问就如何使用词汇的复现来增强篇章的连贯性展开讨论。因此，许多同学结合所学的关于词汇复现的知识，写出了tribal people的近义词indigenous people，aboriginal inhabitants用于写作中。通过合作式学习，特别是利用批改网进行互评，能够相互发现写作中篇章衔接连贯或句子与句子间逻辑关系不清的问题，比如下面这句话的主题是就如何举行大学生艺术节发表自己的看法。As the singing and dancing competition have been held many times，only painting competition has never been held.句子的前后部分不构成因果关系，可改为：Compared with the frequently-held competitions such as singing or dancing ones，the painting competition is rarely seen.学生作文中篇章连贯方面的问题，很多情况下靠自身的校对检查是不一定能发现的，而除了教师的直接点拨外，合作学习互评任务能够起到很好的效果，有助于提升学生的写作鉴赏能力。同时，教师可以用这个例子来引导学生如何使用学过的写作方法。比如，在讲说明文的写作时，教师组织学生学习了时间展开法、空间顺序展开法、过程描述法、因果关系展开法、举例与下定义展开法、分类以及比较与对比展开法等不同的写作方法，而许多学生仍对于写作方法如何使用感到困惑，究其原因，主要是因为写前的构思准备不足，没有意识到在写作中有意识地使用相应的逻辑关系词就是在实践该写作方法。上面的这句话是非常明显地用比较与对比的方法在讲不同类型的竞赛。再比如：I am not able to go to the beach with you；moreover，thanks for asking me.句中的逻辑关系使用不当，应当改为 I am not able to go to the beach with you;nevertheless，thanks for asking me.

许多学生在写作中习惯套用一些背诵的句式，但是教师有必要引导学生句式或经典句型的使用要结合具体语境，不能盲目使用，比如关于“家长是否应当在孩子上学期间给孩子请假带孩子去旅游”这个话题，有学生在总结阅读材料时写出了下面这句话：Whether the term-time holiday should be banned has aroused a heated discussion for a long time….而原文指的是国家教育部门禁止家长于孩子在校期间请假带孩子出去度假。而该学生的这句话却认为正反双方对此产生了巨大的分歧，因此没有准确地抓住阅读材料的主要内容。这个例子也说明，教师在写作教学中要引导学生对于经典句式的使用一定要结合具体的语境来操作。比如教师可以布置小组合作式学习任务，讨论范文中的写作技巧与亮点，并通过课堂展示，加深对范文的印象。教师还可以通过展示中美两国学生的不同英文习作，通过合作学习和讨论，学生能够发现中美大学生在写作意识和写作思维方式上的差异，从而加深对写作技巧的印象，并在实践中加以运用。学生可以通过讨论学习导入段与结论段的写作技巧。比如，写作的主题如果是逛购物中心的人（mall people），学生通过讨论会想到可以用分类的方法写作，然后教师可以引导学生思考导入段的写作方法，引导学生从逛购物中心的因果关系入手，联想到“乐趣”，进而在引入话题时，首先谈哪些社会活动能够带来乐趣，进而写出文章的篇题句逛购物中心能够给哪些群体带来乐趣，从而领悟到导入段的一个写作技巧是可以通过首先阐述与写作主题相关的一个事物或概念，再延伸到更具体的写作主题。再比如，学习结论段的写作技巧时，教师可以通过下面的例子，引导学生总结出除了常用的总结式方法外，还可以用进一步推荐或提出对策的方法：In conclusion，it’s time for a new type of conservation，one that put tribal people’s rights at its heart，and that recognizes they are the best conservationists and guardians of the natural world.

批改网的功能强大，作文评阅系统的功能比较全面，有按句点评功能，学生提交作文后可以看到自己的评分与评语并进行修改。学生之间还可以进行互评，教师加以适当的指导，学生能够逐步学会评价自己以及同学的作文，提升写作鉴赏能力。除了作文系统外，还有汉译英翻译练习系统。教师可以利用该系统设置一些基于写作范文的汉译英练习，通过让学生在批改网上进行训练，通过自己的英文翻译与写作范文进行对比，并通过改写范文篇题句等练习，不断积累有效的英文表达方式。比如2018年英语专业四级考试写作部分阅读材料的主题是许多地方的政府机构以环境保护的名义成立保护区而把原著居民搬迁出去，却允许游客入保护区打猎，Stephen Corey对此提出批评。下面这句话是2018年英语专业四级考试写作范文的篇题句：As far as I am concerned，I completely agree with Stephen Corey’s opinion on this issue.教师可以引导学生对该句话换一种表达方式进行改写，可以锻炼学生的词汇能力。有的同学写出如下句子：As far as I am concerned，I can’t agree with Stephen Corey’s opinion any more on this issue.As far as I am concerned，Stephen Corey’s opinion on this issue is quite reasonable.As far as I am concerned，Stephen Corey is fully justified in defending the rights of indigenous people.教学实践表明，通过篇题句或者分论点句改写练习，能够提升学生的写作意识，积累有效的英文表达。