践行“爱种子”模式，培养学生自主学习能力的探究

（从化区良口镇第二小学 广东·广州 510960）

“爱种子”教学模式自主学习环节的目标之一就是提升学生自主学习的积极性和学习能力，新课程改革强调“学生是学习的主体”，而素质教育同样也提及“让学生自主发展”以增强课堂教学效率。从教学理论和实践等综合多方面来看，培养学生自主学习的意识和能力显得尤为重要。

1 培养自主学习能力在小学数学教学中的意义

“爱种子”教学模式的期望是“学生能成为学习的主人，教师只是一个引路人”，在整个教学过程中减少教师的过多的干预，让学生自主探究学习，在课堂上能把习得的知识进行建模，教师通过“爱种子”教学平台的数据反馈，再进行下一步的学习引导，整个教学过程是以学生独立学习、生生互动学习为主线，辅以师生互动学习，而在旧的教学模式里，教师成了主导，学生被动接受学习。一种填鸭式的学习方法，这样做能让学生掌握数学书里的一些知识，不过在教学时却忽略了对学生个人思维能力的提高以及个人能力的培养。过于看重教师的地位，无疑会挫伤了学生学习的热情，对学生各种能力的培养有害而无利。因此，我们就要改变原来的填鸭式教学方式，树立“爱种子”教学模式的理念，学生成为学习得主人，教师引导的自主学习环境。为了实现这一想法，学生自主学习能力的培养变得尤为重要。

2 小学数学自主学习能力培养实施策略

2.1 合理创设教学情境，让学生愿学、乐学、想学

“帮助学生学习最好的老师是兴趣，同时也是做好其它事情的内在动力。”在日常教学中，教师一般都是利用课本的主题图创设情境教学，但是学生已经预习了知道教师的上课套路了，由此在课堂上难以激发学生学习数学的兴趣。“爱种子”教学模式的生活情境经过广州的名师团队的设计，教师可以跟据学情再改改用，这样可以紧扣我们的生活中的数学，由龙宝带领学生学习增添趣味性，学生的学习兴趣大大提高，同时也能帮助学生理解教材知识，提高课堂教学质量，并且发展学生的数学思维，使学生真正爱上数学，成为学习的主人。例如在教学“认识厘米和米”时，旧的课件是直接由课本古代没有统一的度量怎样测量物体引出尺子在进行厘米与米得教学，“爱种子”平台的“生活现象”真的是很贴近生活贴近学生，让学生选用不同的学具（小方块、小三角形、小棒等等）量出数学书的宽。呈现出来的都是学生看得见摸得着的而且都是身边熟悉的物体，非常形象具体，学生也感兴趣。“万事开头难”难事都解决了，后面的教学有龙宝带领下也能水到渠成了。

2.2 提供给学生学的方法，让学生学会自主学习

常言道“授之以鱼，不如授之以渔”。在“爱种子”教学课堂上教学生自主学习不是毫无章法地自学，而是根据平台“个别探究”环节给出的脚手架——个别任务单进行自主学习，这要求教师改动教法，教给学生学习的方法和策略，教会学生根据学习任务单的类型选择合适的方法进行自主学习，如记忆型任务，这需要学生再认或再现之前已习得的知识；相互联系的理解型任务，这需要学生能够多方面考虑问题，能全面把握知识，等等。如教学二年级下册十几减7、6时，个别探究环节：在上图中选一个问题来解决，填一填，算一算。这就需要学生联系生活现象环节，列出式子后还要回忆前面学习过的“十几减9”的计算方法，这样就可以把问题解决了。由此可见，只有真正掌握了方法，才能把学习的主动权握在手里，成为学习的主人。所以，教学时应根据学生的心理特征和认知结构考虑创造出合理的脚手架，同时课堂上让学生有充足的时间和空间去研究学习，让学生慢慢摸索与积累学习的方法和知识。

2.3 提供给学生激励评价，让学生敢于自主学习

适时正确的评价，是学生敢于自主学习的增强剂。“爱种子”模式的评价机制是多元化的，可关注到学生的方方面面，因此要求教师给出的评价也是要具体、合理、有针对性和有时效性的。在自主学习的过程中，学生有自由发表见解的机会，但他们的认知能力又存在差异，这时要老师适时点评一下，促使每一个学生的发展。如教学“比较角的大小”时，个别探究时学生给出多种比较角大小的方法，只要方法正确可行的，教师都应积极肯定，“一道题，你想出这么多不同的方法，真是个爱动脑筋的孩子”这让孩子感到自豪，也让学生意识到“即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步”。这种激励性评价能激发学生的思维，增强学生自主学习的信心和勇气。

2.4 提供讨论交流的平台，让学生分享自主学习成果

“爱种子”教学模式有一个很有特色的环节——上台分享自己的成果，这给予了学生展现自我的机会，各抒己见的同时也提高了学生用数学的语言表达数字知识。当然这样的平台肯定是民主、平等、和谐的，能让学生积极发言的，真正让学生做学习的主人，能充分展示自己的思维过程，建立知识模型的架构。如教学一年级下册“人民币的简单计算”时，学生上台汇报3元5角+5元3角=（）元（）角，刚上台学生会自报家门，我是谁谁，我展示3元5角+5元3角=（8）元（8）角，我是这样做的“相同单位才能相加减，所以3元+5元=8元；5角+3角=8角，大家同意我的说法吗？谁来评价我的展示”这样不仅能训练学生的表达能力，也培养了学生独立思考的习惯，台下的学生也能当一下小老师，所以别人在汇报时，台下的学生都会认真倾听，同时对同学分享的成果作出自己的判断与见解，能欣赏和接纳其他同学的成果。

2.5 组建团队，让学生彼此学会自主学习

“爱种子”教学模式其中一个理念“能者为师，兵教兵”，在学习过程中使学生形成“互为师生”的态势和风气。所以教师要帮助学生组建团队，使学生养成团队意识，学会小组合作，在合作过程中学会取长补短，推动自身发展。怎样组建团队呢？团队一般4-5人，充分考虑每个组员的情况，做到合理搭配；而且分配好每个组员的职责与任务，做到人人有事做，以增强组员之间的向心力与责任感。“爱种子”教学模式有一个很能体现团队意识的环节“协作建构”，这就要团队合作完成与分享。如教学一年级下册“分一分”协作建构环节：小组合作，填一填，说一说。这里需要小组合作填写表格，而表格内容涉及到个别探究环节的内容，所以如果有组员个别探究环节没完成，此环节也没法进行了，这就需要成员之间互相帮忙了，会的组员教不会的组员进行个别探究了，不然团队就会落后了。合理运用团队的力量，使大家都进步。

3 小结

在“爱种子”教学模式下培养学生的自主学习能力，重在培养学生不但乐于自主学习、还要学会自主学习而且会分享学习成果等方面的素养。同时教师在教学过程中积极专研，不断改进与完善。自主学习能力的养成为学生今后的学习插上腾飞的翅膀，也实现教育的使命——对人的培养真正的落到实处。