浅谈小学低年级数学快乐课堂的有效构建

（广东省台山市新宁小学 广东·江门 529200）

1 利用生活情境营造轻松氛围

营造一个和谐轻松的课堂教学氛围是构建数学快乐课堂的有效途径之一。如果能够使学生在轻松的氛围里有效消除教学的严肃感和紧张感，对教师也能产生亲近感和信任感，学生就能够更加积极踊跃地参与教学，和教师的互动也能更加热情投入。学生心情愉快，教师教学的语气也会变得温和，轻松温和的语气有助于缓解学生的紧张心理，更好的帮助教师营造和谐轻松的教学氛围，形成良好的教学环境。通过这种塑造教学氛围的方式来培养学生兴趣的方法简单而有效，教师只需在上课前依据教材内容准备相关的情境道具，在上课之前利用几分钟的时间就能有效打造，学生能够在这短短几分钟对教学知识产生好奇心，迅速投入到教学活动中去。

例如一年级上册第四单元《认识图形（一）》时，教师可在上课之前询问学生是否喜欢玩积木，随后展示教具：长方体、正方体、圆柱体、球，从而引出课题，认识图形（一）——立体图形。接下来请同学们先观察，再摸一摸、比一比，这时候一年级的学生会非常兴奋，很积极认真的“玩”手中的积木。同时，他们自己也认识到这些物体之间的不同，老师引导他们说出每一种积木的特点和不同：长方体和正方体虽然都不能滚动，都有6个面，但长方体有的面大有的面小，而正方体所有的面都相同，圆柱体可以站也可以滚，上下两个是同样大的圆形，球是圆圆的，最容易滚。在他们回答问题的过程中，他们已经掌握认识到这四种物体的特点。在互动和实践的过程中使抽象的内容形象化，也很好地让低年级的学生初步形成空间概念。通过这种寓教于乐的方法，可以更好地让学生把精力放在学习当中，在不知不觉中掌握本节课的重难点。

2 开展游戏教学增加学习乐趣

受传统教育思维影响，不少教师都以教学成绩为目标，不重视学生的能力的培养，导致很多教师在教学活动中过于看重学生成绩，不断的向学生施加压力，学生机械的为了成绩去学习，无法体会到学习和思考的乐趣，长此以往，逐渐缺乏学习动力，学习积极性无法调动，最终导致学习效率低下。通过游戏教学法来打造快乐课堂这一教学设计更加符合低年级小学生的心理特征和学习特点，学生在游戏中忘记了学习的压力，尽情投入到游戏中去，通过对游戏比赛产生的强烈胜负欲激发他们学习数学的欲望，从而更彻底的理解和掌握教学知识，这对于学生学习数学的动机能够产生极大的积极影响。教师在日常教学时要善于利用游戏教学法来调节教学氛围，活跃学生思维，让学生更积极踊跃的参与教学互动。

例如在学习一年级上册第一单元《数一数》时，教师可在课前对学生们说，小朋友们，今天我们要来玩小火车过山洞的游戏，首先邀请两个小朋友面对面抬起手当山洞，其他小朋友分成几个小组当成几列小火车，排在最前面的小朋友是小司机，老师说小火车开始过山洞啦，司机以及后面的小朋友开始报出1、2、3，说对的同学顺利通过，说错了就咔擦暂停，说对了才能继续通过。在玩乐的过程中，学生可以很直观地看到1、2、3是多少，也可以一边玩一边数出1、2、3。利用这种做游戏的方法来帮助学生学习数数比通过机械的记忆效果更加显著，学生能够更加快速牢固的掌握数数的方法，并且在玩游戏的过程中收获快乐，获得更多学习数学的热情。

3 适当鼓励表扬树立学生自信

要构建一个快乐的数学课堂，适当的鼓励和表扬也是非常必要的。正面积极的肯定能产生更好的教学效果，激发学生更加强烈的学习欲望。学生拥有足够的自信上课，积极性也会变得更高，极大程度的激发了学生的学习动力。教师在教学过程中要注意自己的语气和态度，对待接受能力较差的学生要给予足够的耐心和鼓励，在学生回答出问题后要及时给予肯定。肯定和鼓励能够让学生充分感受到教师的尊重与认可，培植学生内心自信的种子，让学生对知识的认识产生快乐感和成就感。

例如在学习二年级上册《认识时间》时，对于整点的时间学生都比较容易学会，但是对于几点几分这种复杂一些的学生理解起来就比较困难，这时候如果学生回答正确，教师一定要及时给予学生肯定和鼓励，如果学生能正确回答出9时5分这种答案，教师就要及时肯定学生的思考，对学生说：“你真厉害，对啊，时针不是刚好指着9，而是在9和10中间，所以就是9点多，到底是9点多多少呢？我们就要看分针了，现在分针从12走到了1，正好走了五分钟，所以现在是9点5分，小朋友们都学的很快，回答的又快又准呢”。通过这种鼓励表扬的方式能够让学生产生快乐感，对接下来的学习也会更加充满积极性，快乐课堂的效果也就达到了。

4 利用提问教学培养思考意识

要构建有效的快乐数学课堂，提高教学效率，教师就要善于用启发式的提问方法，利用引导提问的方式来培养学生的思考意识，进而提高学生的思维能力。大部分教师在日常教学中习惯把所有的知识全部灌输给学生，导致学生对老师充满依赖性，遇到问题习惯性的等待老师去解决。通过引导式提问的方式能够提高学生的课堂参与率，将提问教学法的价值发挥到最大。

例如在学习二年级上册《长度单位》时，教师可以让学生们提前准备橡皮、一些曲别针等，然后询问学生：我们每个人的文具经常陪伴着我们，它们的长度是多少呢？通过自己动手会发现五个曲别针正好和铅笔盒一样长，五个橡皮擦刚好与课本的长度相等，虽然数量相同，长度却不一样，这是为什么呢?同学们会发现，用不同的标准去量长度，那么由于标准物的长度不同，所以得出来的测量结果不同。另外，还可以为学生布置课外拓展作业，在实际生活中有许多不能通过直尺测量的物体，例如老师的手腕。你能想到其他的方法帮助老师吗?在这时，教师可以为学生介绍一下各种尺子的特点，从而帮助学生解决作业。通过这种提问引导学生说出问题答案的方法能有效引导学生进行自主探究，通过用眼看和用手摸的方式更深刻的理解教材内容，并从中获得学习的乐趣。

5 通过开展竞赛激发学习动力

快乐课堂的构建还需要通过适当的竞赛来激发学生的学习动力，教学过程中缺乏适当的竞赛教学，学生没有了追赶的对象，无法产生危机感和挑战欲，学习就会产生惰性。这时我们就考虑进行一些游戏活动。竞赛过程产生的分数会激起学生强烈的胜负欲，让学生在对胜利的追求中变得更加积极进取，避免出现骄傲自满和止步不前的坏毛病。

例如在学习一年级上册《1～5的认识和加减法》时，教师出几份相同的计算题目，每组学生自己分配组员题目，在规定的时间内哪个小组做得又快又准即为获胜，通过这种竞赛的形式学生既收获了竞赛的乐趣，又能巩固之前学过的知识，快乐课堂的教学目的也就达到了。

6 结语

快乐课堂的构建是符合新课标理念的教学方式，只有让学生充分感受到快乐，才能收获更加高效的学习成果。教师在教学活动中要不断学习和思考，努力构建一个真正适合低年级小学生的数学快乐课堂，让学生在充满快乐的环境中更轻松积极的去探索数学的奥秘，通过对数学的探索不断挖掘自身的潜力，在自主探究的过程中逐步提高自己的数学思想和数学思维能力，熟练掌握运用知识解答问题的能力，促进学生未来学习和生活更好的发展。