高中化学课堂中职业生涯教育的渗透

（衡水市第二中学 河北·衡水 053000）

河北省第三批进入高考综合改革，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革。学生将不再简单被划分为文科生、理科生，而是更加多元，可以在12个组合中选择其一。新高考方案，将让学生拥有更多选择权。新高考改革要求普通高中学生能进行自我的学业规划和职业规划。化学学科是生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。化学是一门与社会联系非常密切的学科，与化学有关的职业领域也非常广泛，涉及化工、冶炼、医药、环保、食品、园林、材料等众多领域。因此在高中化学教育中开展职业生涯教育显得尤为重要。为了使学生能适应本次改革，在高考招生中准确定位自己的专业，也为学生将来进一步发展奠定基础，我们在平时的课堂教学中要适时进行职业生涯教育的渗透。我们可以从以下几个方面开展。

1 唤醒职业意识

很多高中生的学习目标不够明确、不够具体，大部分学生的目标虽然是考大学，但他们却不知道“理想大学”的含义，甚至都没有想过不同大学的培养特色，以什么职业作为终身发展的职业，更不清楚他们现在所学的知识与他们将来的职业有什么联系。因而化学课堂教学中首先要有意识的进行职业类型的介绍，帮助学生认识与化学专业相关的职业要重点介绍，使学生更多了解化学的作用和地位。吸引更多的学生加入到化学专业学习领域中来。2019版新教材设置了化学与职业栏目。如人教版化学必修第一册化学与职业栏目设置了4个，分别是化学科研工作者、水质检验员、测试工程师、科技考古研究人员等职业，使学生认识到从事相关职业需要具备的知识与技能。另外，我们还可以在学习知识的过程中涉及相关的职业。如在学习卤化银的性质和应用时，可以让学生了解人工降雨、变色眼镜等行业，还可以介绍指纹鉴定员、法医等职业；在学习甲苯、乙醇、甘油等的性质时，可以介绍硝化甘油、TNT的合成了解国防工业，还可以介绍化妆品的组成、白酒的酿造等与生活关系非常密切的行业等。使学生在进行化学学习的同时打开职业天地的一扇窗，通过化学课堂教学将学生带入了职场，让学生了解到社会中存在着哪些与化学相关的职业，开拓了学生的职业视野，使有意向投身于化学相关专业的学生逐步形成职业愿望。

2 树立职业理想

充分挖掘教材背后名人的生涯之路，分析成功生涯的必备要素。新人教版课本中有较多的著名化学家的化学史话，充分利用这些内容帮学生树立正确的人生观、价值观，合理规划自己的未来。例如国外有以居里夫人为代表的化学科学家和化学工作者无私奉献、呕心沥血进行科研，最终取得优异的成果，造福人类。例如国内的屠呦呦，于2015年10月5日获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。因为她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。有了这些光辉的榜样，可以有力促使学生树立正确的职业生涯规划理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3 培养职业兴趣

在平时的化学实验教学中，不管是演示实验还是学生实验，基础实验居多，学生基本上是“照方抓药”的机械操作，忽视了化学实验所蕴含的思想性、实践性和探究性的功能，不利于学生创新意识、求实求真的品格和科学精神的养成，不利于学生探究能力的发展，学生在实验过程中也不能体验化学知识在生产生活中的用途。因此，在学习知识的同时，可以充分发挥实验的教学功能，设计化学兴趣实验，在实验选题时，就应最大程度的发挥学生的主观能动性，从日常生活情境出发，经过师生共同讨论，结合实验条件确定选题。如：测定变质的小苏打中NaHCO3的质量分数，自己设计实验方案；实验室检验指纹体验法医的工作；让学生在实验室体验造酒的过程等等。在教学设计过程中，教师经常通过组织学生各种背景中出现的模拟或实践问题，进行充分的挖掘，巧妙的设计成一个个兴趣实验，帮助学生构建新的知识体系，同时培养较高学生的科学探究能力，尤其是创新和实践能力，为学生将来奠定职业基础。

4 提高职业素质

职业素养不仅是一种运用知识的能力，更是站在怎样的角度处理问题的思维方式。教师在授课时应结合教学内容，帮助学生站在职业的角度看问题。以人教版“化学反应原理”化学平衡中合成氨的工艺流程为例，可以设置一系列的问题如下：

在本单元学习了浓度、压强、温度对化学反应的影响，角色可以分配成：假如你是科学家，请思考获得原料N2和H2有哪些途径？目前哪个途径最适合工业化？假如你是某化工厂的总工程师，给出合成氨最合理的反应条件和工艺流程；假如你是生产车间的技术人员，你对工人进行安全培训时涉及哪些关于氨气的性质？假如你是销售人员，你准备如何介绍你们工厂的产品？……以小组为单位，进行总结和讨论，然后推荐代表，在班级进行交流与分享或接受老师的询问。学生既要考虑反应的速率，又要考虑反应条件对平衡的影响，同时涉及生产过程中对产物的处理等多方面的因素。通过角色扮演、模拟分工、组别竞争，不仅达到了化学的教学功能，培养了学生分析解决问题的能力，而且学生从中体验到了将来不同职业的分工，认识到规划和团队合作的重要性，培养了学生的领导组织能力，而且通过撰写报告、发言交流等形式锻炼了学生的文字组织能力和口头表达能力，为将来职场与他人沟通、人际交往奠定了基础。

5 构建职业价值

学生在学习化学知识的同时，通过课外拓展的方式将相关的社会职业信息传达给学生，使学生体会到所学知识的社会价值，潜移默化之下之间建立科学的职业观、人生观和价值观。所以课堂之外的各种实践活动也是实施职业生涯教育的重要载体，可以安排他们到老白干酒厂、化肥厂、药厂等工作场所进行访问，到工作岗位亲身实践等等，让学生亲身体会物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。同时培养学生参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识。通过各种社会实践活动，不仅可深化学生对化学各类职业的切身体验，使学生了解各种化学职业的职业环境、职业要求、工作状态及未来发展情况，并且使之认识到每种职业都需要丰富的知识作支撑，从而又大大激发求知欲。在将所学知识与生产实际相结合的同时，培养了学生理论联系实际的积极实践的科学态度，树立了为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感，为构建正确的职业价值观奠定了坚实的基础。

职业生涯教育与化学学科内容的整合，在满足学生个人和社会发展需要的前提下，促使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的共同实现，使学校教育更适合学生的需要，促进了学科教学的健康发展。将职业生涯教育与化学课堂教学融合在一起，不仅能够体现化学是一门中心的、实用的和创造性的科学，有利于提高学生的学科素养，而且能够培养学生的专业兴趣，有助于学生在高校招生报考时做出合理的选择，同时促使学生初步建立职业生涯规划意识，为学生未来人生规划打好基础。

学生普遍反映，通过中学化学教学中渗透职业生涯规划教育的教学方法，他们的中学生活有了明确的目标，也有了更大的学习动力，不良的学习状态也因为有了具体的奋斗目标而变得良好。