辩证思维在高三语文阅读和写作教学中的运用

■江苏省南京市第十三中学 张 苓

一、辩证思维的含义

辩证思维是人类思维发展的一种先进形式，人们对这一概念的理解始终不同。恩格斯说：“所谓主观辩证法，即辩证的思维，不过是自然界中到处盛行的对立中的运动的反映而已。”辩证思维具有广泛性和协商性的含义。广义辩证法思维也是恩格斯提到的“主观辩证法”，也就是说，客观世界发展运动的规律正确地反映在人们的思想中，协商辩证思维以承认或反映客观世界的方式出现，用于理解主题合理性的分析工具和手段，反映了主题的辩证性质。

二、高三学生的阅读与写作问题及复习现状

在高三语文教材中，涉及语文学科问题种类很多，阅读和写作是高中语文复习课程的重要组成部分，但与此同时，部分高三学生的语言积累很差，并且总体上来说，其基本语文技能水平也不高。特别是对于一些理科生而言，面对阅读问题的时候似乎缺乏阅读耐心，在长期的数学和物理问题强化教育中，学生习惯于快速阅读和快速解答，而阅读、写作问题所需的时间和信息必须增加阅读时间，只能在阅读较长的文章后才能解决。因此，学生在提问过程中容易受到冲动和头脑敏捷的影响，因此在阅读文本的过程中急于设法解决问题，而忽略了对文本要求的理解。

三、辩证思维在高三语文教学中的联系特征

（一）全面而统一

辩证思维要求以全面统一的方式考虑所有要素，以识别和检查事物因素，特别是要详细了解事物矛盾的各个方面之间的关系，并形成和理解事物的统一组织。正如阅读文本，无论是实用性文章的还是文学性文章的，学生都需要依次阅读文章上下文获取文章背景，联系上下文分析内容，了解写作主要目的等方面，从而更好地掌握文章的内容。此外，分析相关文章内容的创建，例如思想的布局，语言表达技巧的使用。阅读需要以各种方式关注文本思想的内容和表达。因此，非常有必要通过辩证思维的方式提供阅读写作指导，以便可以全面而统一地考虑阅读问题和写作问题。

（二）系统性连接

辩证思维拒绝了对事物的孤立和单方面的理解，这些事物被视为有机整体或使用系统性连接视角将内部和外部连接事物的系统。在我国高中语文科目教学的指导下进行辩证思维的阅读和写作教学是重要的突破。学生可以独立配置辩证思维系统并拥有自己的阅读写作审核流程。但是，如果忽略这两种教育内容实际上是交互的系统，并且审阅顺序将一种教育内容与另一种教育内容完全分开并单独进行，则可能会出现费力的情况，最终导致“拆东墙补西墙”。

（三）发展性变化

认为辩证思维是一个开放的系统，其中事物总是在变化，研究事物的现象、历史和未来，并研究事物之间的因果关系和发展过程。在阅读文学作品，尤其是古代诗歌和小说时，这一点尤其明显。角色的经历、心理和情感会随着时间而不断变化，有时方向相反。为了准确地理解图像并理解其在阅读过程中的主要目的，有必要从发展的角度仔细地掌握人物的生活变化或心理情感。

（四）实践性

理解人们的处境和关系的实际过程，不可避免地限制了辩证思维的过程。辩证思维必须是思考特定实践过程的运动的基础，否则，不可能准确反映客观世界运动发展的变化。例如，学生在阅读和解决问题以及撰写论文时经常会遇到无从下手的情况，导致无法给出正确答案。即使最终写出的阅读答案或写作文本勉强合理，但容易缺乏特定的思想。

四、辩证思维在高三语文教学文言文阅读中的应用

语文阅读是高中毕业生最困难的问题。这是因为他们对我国的古典词汇和古代文化的知识没有积累，对古典语法现象的理解也不清楚。并且因为我国古今文化的差异，学生并不了解古代事物，很难想象古代文献中描述的历史生活场景，在理解古代人的思想和感情方面存在一些问题。这是因为他们无法正确理解文本的含义，易于导致理解性错误。针对学生这些情况，教师在复习语文的过程中必须加强积累和知识的结合。学生通常需要使用强大的记忆方法进行积累。目前，辩证思维可以指导学生根据历史和发展的规律以归纳和演绎的方式找到相关的事物，并对真假词，同义词部分复合词的常用词以及古代和现代的常识进行分类和积累，帮助学生更好地了解古代文化。例如在《寡人之于国也》中，“则无望民之多于邻国也”中的“无”通“毋”，是“不要”的意思。教师需要引导学生了解梁惠王对于治理国家的观点以及孟子所想让梁惠王治理国家的观点，借此进行辩证思考，从而更好地掌握这一通假字。

五、辩证思维在高三语文教学古代诗歌阅读中的应用

在能力评估的内容中，古代诗歌阅读所考查的问题主要是评估古代诗歌的图像内容，语言表达能力评估的思想，以及两个主要部分的观点和态度。检测学生的语言评估能力和鉴赏能力。通常语文高考试卷的出题大致有两种。第一个问题是五项选择题，第二个问题主要是鉴赏分析问题。虽然问题的类型不同，但是两个问题集中在测试的四个主要方面。例如，在学习《蜀道难》这一课的时候，教师可以先进行整体点评本文作者李白袭用乐府旧题，意在送友人入蜀这一中心主旨。本文诗句较为复杂，学生初读可能会感到困难，丧失信心，教师应该积极引导学生多次朗读以达成熟读的要求，通过朗读将本文诗句表达的磅礴气势和秀丽山川表达出来，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

六、辩证思维对于高三写作指导

高三学生只要得到正确的指导，他们就会对全面发展对立统一的教育系统关系形成一种辩证思维。辩证思维的好处，例如综合归纳推理和逻辑推理，已得到充分证明。当然，在研究和考试方向上存在一些客观限制，对于理科生，他们的阅读积累和语言表达能力较弱。但是，在有关指导性较强的高中科普文中，文章要求集中在思维的本质、写作指导上，学生对结构布局进行了仔细分析，并对这一特点进行了补充讨论。例如，在“获得教养的途径”一部分中，“鲜明的观点是议论文的灵魂”这一课程中，教师要让学生明确什么叫观点。请学生以辩证思维的角度找出本章文章中对观点的定义，回顾本专题三篇课文的观点即中心论点是什么?如《劝学》中心论点是“学不可以已”，进而以此作参考，通过辩证的角度确保缩写文章符合这一观点，达到预想的结果。