初中历史教学加强对学生责任意识的培养探析

(无锡积余实验学校 江苏·无锡 214000)

1 激发历史学习热情，培养学生责任意识

以往的初中历史课堂教学目标仅仅是为了让学生在考试中取得良好成绩，而在新课改理念之下，教师应当采取有效手段去促进学生学习理念的改变，以学习兴趣与热情的激发去促使其主动学习，进而在提高历史教学实效性的基础上，培养学生的责任意识。所以，初中历史教师应当积极探索如何与学生正确交流和沟通，对学生的学习兴趣点及乐于接受的氛围进行了解，从而投其所好选择更符合初中学生实情的教学手段与课堂氛围，从而促进学生对历史知识的学习兴趣有所提高，才能够主动去学习历史、了解历史、掌握历史，在历史学习当中感知快乐。当然，历史是一门较为严肃的学科，涉及内容极为广泛，这也是众多初中学生对该课程感觉枯燥无趣的主要原因，因此，教师可在严肃教学中以趣味性方式导入，不仅强化学生对知识点的记忆，还能够激发学生的学习热情，使得历史知识中发人深省的道理在学生头脑中扎根，进而增强其责任意识。

比如，在讲到第9课“秦统一中国”（以人民教育出版社2016年7月出版为例，下同）相关内容时，教师便可对统一六国时期的经典战役、历史事件进行讲解，并且在其中穿插许多历史趣闻轶事，以此去调动学生对历史学习的兴趣。一方面，能够让学生的学习注意力得以集中；另一方面，在讲解涉及责任意识方面内容时，学生便不会感觉到枯燥无味，进而提高历史教学实效性。再加上初中学生身心尚处发展阶段，从众心理较为明显，教师可把握这一点，在教学中引入蔺相如完璧归赵、水工郑国修建郑国渠等智勇双全的英雄人物的介绍，促使学生在榜样学习中感知责任的重要性，进而培养其责任意识。此外，初中教师还可通过利用多媒体辅助手段去激发学生对历史的学习热情，在此基础上去培养学生责任意识。比如在讲解“鸦片战争”相关内容时，教师便可利用多媒体设备去播放林则徐虎门销烟的视频，让学生注意力得以集中，从中了解到林则徐为国家和民族利益不畏强敌，敢于当担的精神。那么，虎门销烟后英国人会有如何的反应呢？学生便会在兴趣驱使下投入到积极的学习当中，从而在完成教学任务的同时，也促进了学生责任意识的养成。

2 重视课堂情感教育，培养学生责任意识

在初中历史教学当中，教师应当发挥自身的引领作用，善用丰富的情感教育方式去讲解历史知识，通过极富情感色彩的动作、语言、神情去向学生展开教育，让历史知识中的人物形象、背景环境能够更加立体的呈现在学生眼前。在教师的丰富情感表达之下，学生也会因此受到感染而带着情感投身对历史知识学习，从而在想象力的发挥下去主动还原历史情境，感知其中历史人物与事件的历程，在情感产生共鸣的过程中不断强化自身责任意识。

比如，在讲解到“抗日战争”相关内容时，教师便可将相关教学资料进行提前准备，在教学过程中用慷慨激昂的语言去表达出当时中华民族空前的抗日决心与精神，让学生能够透过教师的情感表达去感受到我们先辈的战争勇气，体会到万众一心、团结抗战的时代环境，进而对八年抗日胜利后的喜悦之情有更深的感悟，获得情感共鸣。而在丰富情感体验与共鸣之下，学生的民族自豪感得以增强，民族责任意识与自强意识自然会有所提高。又如，在讲解“戊戌变法”相关内容时，教师在讲到谭词同就义时，可提高声调，以流畅且激昂的语言去喊出其临刑时的疾呼“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，通过高昂的情感去教化学生，能够让学生体会到情感共鸣，其对国家、对社会的责任感便能够进一步增强。

3 深入剖析教材内容，培养学生责任意识

为了实现培养学生责任意识的教学目标，在初中历史教学中教师应当对历史教材中的知识点进行更为深入与全面的讲解，通过深度挖掘去引导学生发现历史事件中的问题，从而积极探寻求解答案，助力教学任务目标的完成。在初中历史教学过程中，教师还应结合教材内容进行问题的巧妙设计，让学生开动脑筋去主动探索历史问题，通过思维的发散开拓去主动对知识进行理解与掌握，同时助力其责任意识的养成，增强自身责任感。

比如，在讲解“鸦片战争”相关内容时，历史教师应当让学生从课程教学中对这段历史有深刻认知，感受到祖国曾经被侵略的屈辱感，体会到落后就要挨打的辛酸，进而促使学生开拓创新、为中华崛起而读书的责任意识得以增强。具体实施过程中，教师可进行一系列启发性问题对对学生进行提问，引导学生积极探讨。“英国对中国发动战争的导火索是什么？《南京条约》为什么是一项不平等条约？具体不平等之处表现在哪些地方？对于中国而言，鸦片战争造成了怎样恶劣且深远的影响？”在对学生进行合理分组后，让学生对这些问题展开探讨，在思维碰撞与意见交换之下，充分感受到一个国家的强大尤为必要，在学习中便会无意识形成爱国情怀，增强责任意识。又如，在讲解“戊戌变法”相关内容时，教师除了要对变法内容进行简单讲授外，还需引导学生对康有为、梁启超等人坚持变法的原因进行剖析，进而让学生从中感受到责任意义，理解有志之士的救国之心，强大的家国责任感。由此可见，通过对历史知识的深入剖析，能够让学生从历史人物中感受到强烈的责任意识，并且在对其中蕴含的思想道德进行深入学习的过程中，逐渐形成良好责任意识，同时也反向促进了对历史知识的理解，提高了初中历史教学的实效性。

4 开展实践教学活动，培养学生责任意识

在初中历史教学过程中，待学生责任意识初具雏形时，为了能够让学生对责任含义有更深感悟，教师则应跳脱课堂与教材，多开展课外实践教学活动，让学生走出校门去对责任意识进一步巩固。具体来讲，教师可带领学生前往当地纪念馆、博物馆、烈士广场等地进行参观，在参观过程中让学生去聆听无数优秀的中国人为中华民族的崛起与富强而前赴后继的感人故事，从而在极具画面感的故事中去感受到责任的重要意义。此外，教师还应鼓励学生对所在城市的历史史实进行收集，对其中的光荣事迹进行了解，从而在自主学习的过程中去认识城市的历史发展，其责任意识便会在收集整理的过程中得以强化，对历史的学习兴趣也会进一步激发。

比如，在讲解“辛亥革命”相关内容时，教师便带领学生前往无锡荣氏家族工业纪念馆参观，在参观中为学生讲述老一辈工商业者为实业救国而奋起创业的故事，在各种历史资料的引导下，让学生感受到现在的发展成果实属来之不易，从而下定决心要在今后的学习生活中更加努力。此外，在初中历史教学中，教师还可结合学生收集的资料进行历史场景重现，通过话剧表演等形式去强化学生的历史体验感，或者是通过历史辩论大赛、演讲大赛等多元形式的历史活动开展，去促进学生主动学习历史知识，在不断实践当中去培养并强化其责任意识。

5 结语

综上所述，在初中历史教学当中，学生责任意识的培养是一项关键环节，唯有确保当代青少年拥有良好责任意识，才能够助力学生历史核心素养的孕育，助力社会主义核心价值观教育落小落细落实。因此，初中历史教师应当认清现代教育的发展趋势，将培养学生责任意识摆置首位，并且结合历史学科的教学优势，采取行之有效的多元方法去引导学生责任意识的养成，培养出更多具备优良品质与责任精神的优质人才，促进其正确人生观、价值观的形成，勇于主动承担责任，在未来人生道路上更好地为人民服务，为国家建设发展作出应有贡献。