高校推进在线开放课程建设与应用的策略探析

（浙江大学本科生院 浙江·杭州 310053）

0 引言

现代信息技术的发展给高校的教与学带来了深刻的影响，课堂组织形式、学生学习方式等均发生了积极变化，移动学习、混合学习、协作学习和自适应学习等在线学习模式成为教育改革的方向和趋势。作为“互联网+教学”的代表性产物，大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC）对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义，并已被列入国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等文件。

相对于精品视频公开课、精品资源共享课，在线开放课程是“教学共享”，不仅是“资源共享”，资源是静态的，而教学是一个过程，是动态的，其更强调建立一套合理有效的沟通机制，强化线上与线下的师生互动、生生互动，在线课程资源多样，情境真实，利用案例视频与仿真实验的互补，提高情境化教学质量，能够真正发挥“互联网+教育”的优势。

1 高校推进在线开放课程建设与应用的必要性

《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）指出，高校要紧紧围绕立德树人的根本任务，深化高等教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。重点建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程，认定一批国家精品在线开放课程，促进在线开放课程广泛应用；鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式，促进教育教学改革和教育制度创新，加强学生能力培养，推进“课堂革命”。

2018年，教育部提出一流课程“双万计划”，即建设1万门国家级和1万门省级精品在线课程，其中国家级精品课程包括采取认定方式的4000门国家精品在线开放课程、6000门国家精品线下线上混合式课程。一流课程“双万计划”作为一项系统工程，对高校开展课程教学模式改革提出了明确方向和要求，将持续推动优质资源普及共享，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。如何加快优质教育教学资源建设、应用与共享，切实推进教学模式与方法改革，持续推动教育1.0转向学习2.0，率先构建适应未来高等教育发展趋势的“泛时空”教与学的教学新模式，成为高校教育教学改革的重要课题。

2 高校推进在线开放课程建设与应用中遇到的困难

大部分教师开展了多年的传统课程教学，已经形成一定的思维模式。在线开放课程和线上线下混合式教学颠覆了传统大学课堂教与学的方式，需要从传统的以教师为中心、知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式转变，并且要求教师从教育理念到教育行为都结合课程特点进行科学合理的组织设计，重新建构自己的知识体系，设计一套完整的教学方案，建立起适应“互联网+教学”的教学模式和教学方式，这需要投入大量的时间和精力，对于教师而言是一项巨大的挑战。

3 高校推进在线开放课程建设与应用的思路

（1）完善制度保障。出台学校在线课程管理办法，明确在线课程的建设原则、总体规划、课程建设与应用流程以及激励政策等。成立在线课程专家委员会和推进工作组，专家委员会成员可由国家精品在线开放课程负责人、学院（系）和相关部门分管领导等担任，推进工作组由学校课程主管部门和相关职能部门组成，负责全面推进和落实在线课程的规划、建设、应用和推广工作。

（2）加强整体规划。在线开放课程建设以通识课程、基础课程及专业核心课程为主。鼓励国家级精品课程、国家级视频公开课、国家级资源共享课等高质量课程建设成为在线开放课程。各专业均应在专业基础或专业核心课程中建设在线开放课程，鼓励规划和建设在线开放课程群。加强优质、紧缺通识在线开放课程及国际在线开放课程的引进与使用力度，加大对专业基础或专业核心在线开放课程的应用力度，打造线上线上混合式“金课”。

（3）依托专业院系。明确采用“学校支持、院系负责、教师投入”的方式，强调院系在课程建设中的主体作用。将在线开放课程建设与应用的质量与数量纳入学院（系）年度教学工作评价体系和领导班子任期目标责任制考核体，要求每个专业每年至少建设一门在线开放课程，鼓励院系结合辅修/微辅修项目规划建设在线开放课程群。

（4）强化校内培育。通过一流专业建设、一流课程建设、校级在线开放课程建设项目立项等途径，持续推动院系、教师规划设计高水平自建在线开放课程。按照国家级线上线下混合式一流本科课程认定要求，学校每年开展基于在线开放课程的线上线下混合式课程培育和认定工作，打造在线开放课程与课堂教学相融合的混合式“金课”。

（5）注重资源引进。充分利用以国家精品在线开放课程为代表的校外优质MOOC资源，以线上线下混合式教学方式推进优质紧缺课程建设，实现优质资源共享。引进世界一流大学高质量的课程资源，利用直播、录播、MOOC教学等多种模式，打造线上线下相结合的高质量全英文课程，丰富高校国际化课程资源。

（6）完善评价机制。加强校院两级对线上线下教学的过程管理，推进学院（系）加强在线开放课程等线上资源建设和教学质量保障监督工作，做好线上资源内容的审核把关。通过在线课程听课、线上资源抽查、线下听课等对线上线下课程进行监督指导，切实帮助教师不断改进线上线下教学质量，提升教学能力。

（7）落实激励政策。对建设在线开放课程、开展线上线下混合式教学的课程，全力保障助教配置，并对教学团队给予教学工作量奖励。对于入选国家级/省级精品在线开放课程和线上线下课程的教学团队，给予较高的教学津贴奖励，并在教师职称晋升、岗位聘任、教学名师及教学奖励评定中予以倾斜。

（8）加强校企合作。联合多家专业在线课程制作公司，打造“课栈”，为教师提供专业的在线课程咨询、设计、摄制、推荐、运营等服务。深化与成熟商业在线开放课程平台的合作机制，探索推进平台间的资源融合和数据对接，更高效地促进优质MOOC资源的应用、推广与共享。

（9）优化信息化教学环境。建设和改造一批设施齐全、设备先进的智慧教室，采集师生课堂教学互动数据，记录师生“教与学”的过程，促进课堂互动和远程互动，全力保障线上线下教学改革需要。开发建设校内课程平台，加强智慧型教学功能研发，提升平台工作稳定性，为高质量开展线上线下教学提供技术支撑。

（10）开展信息化教学能力培训。依托校院两级教师教学发展中心，常态化提供在线开放课程建设和应用培训，开展在线教学、移动教学和混合教学等创新教学模式的推广工作，定期推出线上线下教学的精品示范课程经验分享，通过示范效应，促进校内优质混合式课程建设，培养精通在线教育模式的创新型师资队伍，全面提升校内教师信息素养。

4 结语

高校推进在线开放课程建设与应用是一个意义深远、过程漫长的系统工程，需要学校、学院（系）、教师和学生以及社会各界的共同推进。高校要紧紧围绕提高质量、推进公平这两个建设高等教育强国的核心任务，以在线开放课程建设与应用为重要手段，推动更多“互联网+”、虚拟仿真、人工智能等现代信息技术与教育教学深度融合的教育创新，大力度推进教育教学变革，推动和领跑世界信息技术与教育教学深度融合，更好地服务于一流本科、一流专业、一流人才建设目标。