初中历史互动教学策略的实施

■甘肃省张掖市民乐县第四中学 于 喜

随着经济的发展与社会的进步，我国的教育也在不断地进步，历史作为初中最主要的学科之一，对学生学习的发展有着积极的促进作用，并且也越来越受到教育界专家与学者的重视，可是传统的历史教学方式较为单一，不能很好地调动学生对历史学习的积极性与热情，从而不利于学生历史课程的学习与发展，针对这一情况，教师将互动式的教学策略引入初中历史的教学中，提高了学生历史学习的学习效率与学习质量，促进了学生历史学习的可持续性发展。

一、做好课堂准备工作促进互动式教学的开展

课堂准备工作指的就是历史教师在授课之前所需要做的工作，这不仅是保证历史课程教学质量的基础与前提，也是保证学生学习效率的关键。因此，历史教师在传授学生历史知识的过程中，首先要科学合理地根据学生的学习能力以及学习特点进行教学内容以及授课方法的确立，从而能够更好地激发学生对历史知识的探索欲望，使历史学习的课堂气氛变得更加清新有趣，从而促进学生历史学习的可持续性发展。例如，在进行《中华民族的抗日战争》的课程内容教学时，教师在课前应收集好许多关于中国民族抗日战争的资料，并引导学生利用语言创造情境使学生之间进行角色扮演，让学生与教师在互相交流与互动的过程中，更好地学到抗日民族英雄的精神，使学生与其产生共鸣，培养学生的爱国情怀，使学生建立健全的历史逻辑思维。在实践的过程中确保了学生能够更直观地学到中华民族抗日战争的课程，拉近了师生之间的距离，培养了学生之间的友谊，提高了班级历史学习的凝聚力，使学生的历史学习产生了一种良性循环的效果。

二、运用多媒体技术促进互动式教学的开展

历史作为一门具有非常强的理论性、抽象型、严谨性的学科，对我国初中生思维逻辑以及思想道德的培养有着积极的促进作用。然而历史教师在进行传统的历史教学的过程中，常常采用直接授课的方式，将那些理论性很强的历史重难点教学内容直接传授给学生，而学生作为学习的接收者，常常被动地接收教师所传授的历史重难点教学内容，这种教学现象长此以往便会使学生失去对历史学习的兴趣。随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛地应用到人们的生产生活当中，为人们的工作提供了很大的便捷。

随着新课程教学目标的改革与升级，多媒体技术也被广泛地应用在教学当中，多媒体技术中的图片、电子、视频、声音、文字得到了学生们的广泛青睐，为学生的学习搭建了一个良好的平台。历史教师将多媒体技术应用在历史课堂教学的过程中，可以与学生通过多媒体技术平台进行更好的互动与交流，使学生更直观地了解到历史知识，有种身临其境的感觉，提高了学生对历史学习的积极性。例如，学生在学习历史知识《八国联军侵华战争》的过程中，教师可以通过多媒体中的视频与声音软件，为学生展示八国联军侵华战争的视频以及纪录片等，这些视频能够更好地反映当时八国联军侵华战争的真实情景，使学生深入其境，并且能够通过真实的场景联想到当时战争的残酷与惨烈，使学生与之产生共鸣，从而帮助学生能够更好地理解八国联军侵华战争的事件经过，提高学生对历史学习的积极性与热情。

三、积极鼓励学生促进互动式教学的开展

教师在传授学生历史知识的过程中，也要尊重学生的历史想法以及产生的不切实际的问题，并且在这些过程中也要制定出科学合理的教学方法，积极地鼓励学生，培养学生对历史的学习热情。对学生进行的历史活动进行主观的评价与交流，并树立以学生为本的教学理念，从而最大限度地帮助学生进行历史课程的学习，提高学生历史学习的质量与效率，促进学生历史课程学习的全面发展。

俗话说得好：“教师要永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”所以教师在进行历史知识传授的过程中，要学会尊重学生，以学生为本，对学生学习中产生的错误要给予一种宽容的心态，引导教师与学生之间进行互动交流，鼓励学生积极地参与到历史课堂的学习中来，发现学生身上的闪光点，培养学生历史学习的自信心。例如，在进行《秦王扫六合》的课程内容教学中，书中对秦王的评价是多种多样的，而且都是关于秦王的功绩与错误的，有的学生会对其提出疑问，那对秦始皇的评价到底是好还是坏呢？教师要鼓励学生多进行这类问题的提问，保护学生的自尊心，提高他们提问的热情与积极性，并且引导学生进行秦王扫六合课程学习的互动与交流，使学生之间能够充分地表达出自己对该课程的建议与意见，既培养了学生对历史学习的好奇心与兴趣，也使学生通过互动交流的过程加深了对历史课程学习的印象。

四、转变教师的定位与角色

教师作为学生学习的引导者与组织者，对学生历史知识的教学质量与教学效率起着决定性的作用。由于历史课程具有非常强的抽象性与复杂性，知识理论也非常强，使教师不能很好地在历史知识传授的过程中与学生互动和交流。针对这一现象，教师要转变其定位与角色，树立正确的历史教育教学理念，改变传统型的直观式教学以及填鸭式教学，注重学生的思维变化能力以及历史课程的学习能力，增强教师与学生之间的课堂互动交流，使学生历史的学习由被动转为主动，发挥学生历史学习的主体地位，激发学生对历史的学习兴趣。并且历史教师要对其教学方案进行改革与创新，为学生营造出清新有趣的历史课堂学习气氛，改变传统的威严式教学，使学生敢于向教师提问，从而能够更好地进行历史课程的学习。

五、结语

总的来说，历史作为一个国家渊远流长的文化传承，对学生的思维逻辑发展起着积极的促进作用。可是传统的历史教学模式教学方法较为单一与枯燥，不符合当代初中学生历史学习发展的需要。教师将互动教学的策略引用到初中历史的教学中来，发挥了学生学习的主体地位，而且在互动过程中也拉近了师生之间的距离，使学生对历史知识的学习产生了求知欲望，使学生养成了一个良好的历史学习习惯，促进了学生历史学习的可持续性发展。