中华传统文化融入幼儿园教育活动的有效对策

◆朱晓丽 阜阳市颍州区莲池幼儿园

目前仍有大部分教师对中华传统文化的教育价值没有深刻的认识，对传统文化的内容也认识得不够到位，在教学中缺乏文化环境的创设，忽略了幼儿的文化体验和感受，使得传统文化的融合流于表面的形式。因此，为了改变上述现状，教师应该认真地考虑本班级幼儿的年龄特点，为幼儿创设丰富的、具有文化特色的区域环境，注重增强幼儿的活动体验，充分地发挥传统文化的教育价值，使幼儿形成健康的人格并丰富他们的精神。

一、立足于幼儿的接受特点，筛选适用于区域活动的传统文化内容。

中华传统文化的内容非常丰富，而每个年龄阶段的幼儿都有相对应的教育内容，并非所有的传统文化都能够适合幼儿的生理特点和接受特点，教师应该对此加以分析和辨别，立足于本班级幼儿的实际情况，从他们的兴趣和接受特点出发，逐步筛选出适用于幼儿区域活动的内容。首先，教师必须要理解传统文化的育人价值及其内涵；其次，教师要从深邃的文化中筛选出最适宜的教学内容；最后，将筛选后的内容进行归纳和整理，便于在组织多样的区域活动时进行适当地渗透。

例如，教师筛选出适合于幼儿学习的中华优秀传统文化的教育资源：民间文学、传统艺术、民间体育游戏、传统饮食、传统建筑、传统科技和传统节日等内容。同时秉持着整合性的原则，将这些传统文化教育内容与各个区域进行协调，从而制定幼儿学习的整体目标。比如民间体育游戏与户外体育区域的整合，民间文学与语言区域的整合，民间手工与美术区域的整合，民间艺术与音乐区域的整合……只有在明确了适用于各个区域活动的文化内容后，才能进一步开展实践教学活动，为下一步的育人做好坚实的铺垫。

二、挖掘节日文化育人价值，有效地组织传统节日文化的教学活动。

教学活动是幼儿园最常见、最主要、最基本的组织活动方式。教师要根据幼儿的身心特点，在准确地把握教学内容的基础上，选择一些切合实际情况的方法来灵活地开展活动，通过多变的、生动欢悦的形式来调动幼儿学习传统节日文化的热情，注重给幼儿营造良好的节日文化氛围，让幼儿通过活动中的情境体验逐渐加深对节日文化的认识。只有充分地挖掘节日文化中的育人价值，才能促进幼儿参与教学活动的兴趣，逐步丰富幼儿的文化素养。

例如，教师在教学“香囊的由来”时，首先准备了形态各异的香囊让幼儿进行直接地观察和感受，随后将香囊分发给本班级的各个小组。师：“小朋友们，你们喜欢这个香囊吗？”幼儿：“喜欢！”师：“请你们凑近闻一闻，它有什么味道呢？”幼儿甲：“香香的。”幼儿乙：“有一股药味。”师：“刚才小朋友说出了它香香的、有药的气味，接下来我们一起来探索一下它里面都装了些什么，为什么装这些东西。”教师可以用生动形象的语言向幼儿讲述香囊的起源，让幼儿在听故事的过程中増强对香囊来源的认识，让幼儿通过教学活动中的情景体验加深对传统节日文化的认识。

三、创设传统文化教育环境，丰富幼儿的文化体验使幼儿乐在其中。

教师要结合幼儿的身心特点，从幼儿的认知规律和活动特点出发，选择出最具有代表性的优秀文化元素，通过最佳的形式向幼儿呈现，最终丰富幼儿的内心体验。教师可以在幼儿的活动场所比如操场、户外环境中的围墙等进行传统文化的熏染，为幼儿打造优良的、具有文化韵味的活动场地和环境，使幼儿在初步了解经典的中华文化的同时，丰富他们的文化素养。长期受到各种文化艺术的熏陶，幼儿能够乐在其中。

例如，教师在户外的大面积围墙上喷绘大幅画面，包括文化的经典著作，如《曹冲称象》《司马光砸缸》等故事中丰富的画面可以让幼儿学习有智慧、懂谦虚、处处礼让、为人勇敢的多种传统品德；《弟子规》《三字经》等文字画面可以让幼儿学会礼貌待人，让幼儿拥有明辨是非的能力，使其学会关心别人。通过这样的创设，把本来单调的墙面变得既有童趣、又有艺术的美感和文化的氛围，让幼儿在游戏休息时，也能感受到各种文化艺术的熏陶，使幼儿在长期的文化氛围中接受教育，不断提升幼儿的文化素养。

综上所述，幼儿园教师应该严格遵循幼儿的身心发展特点，充分地开掘传统文化所具有的教育价值，深入地挖掘其中隐藏的丰富人文内涵，为幼儿营造具有传统文化特色的活动环境，开展丰富的实践活动，逐渐提升幼儿的文化素养。教师要加强对传承优秀传统文化的重视，不断提升自己的文化修养，准确地筛选适合幼儿发展的传统文化内容，通过环境创设的形式让幼儿感受到文化底蕴，从而促进幼儿精神世界的不断发展。