小班益智区自制游戏材料的投放策略探究

◆陶密 安徽省合肥市滨湖启明星幼儿园

幼儿园区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。益智区是区域游戏的重要组成部分，是幼儿开启智慧之门的金钥匙，教师通过控制材料，支持或引导幼儿的学习活动，能促进幼儿良好学习品质的形成。

一、益智区游戏内容

益智区游戏内容种类较多，一般包括：感官游戏、比较异同游戏、分类游戏、记忆游戏、迷宫游戏、拼图游戏、数学游戏、纸牌和棋类游戏以及民间益智游戏等。益智区游戏内容丰富，但其并不是完成作业的区域，而是引导幼儿不断发现和探索的充满乐趣的地方，教师应该根据幼儿的特点和需要，提供具有探究性、引导性的游戏材料，充分调动幼儿学习积极性与主动性，发展幼儿智力，让幼儿喜欢参与益智游戏活动，喜欢上幼儿园。

二、益智区游戏的教育功能与目标

益智区游戏是幼儿开启智慧之门的金钥匙，幼儿通过操作、摆弄各种游戏材料，在不断摸索、探索、尝试过程中，提高分析问题和解决问题能力，启迪幼儿的智慧。另外，益智区游戏能充分调动幼儿运用五官进行观察比较，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、粗细等特征，在游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力也得以充分地发挥。在益智区域活动中，幼儿活动的对象是材料，因为益智区必须提供能反映该科学知识的直观形象的幼教玩具和具体事物。所以操作材料暗含幼儿通过操作能够达到的益智区教育目标和内容。因而，在设计操作材料时，教师要从益智区目标出发，把教育意图和要求融入材料中，设计和制作有趣的能激发幼儿主动探索欲望的材料，充分挖掘材料的潜在价值，发挥其最大的功效，增强幼儿学习探索的兴趣。

三、益智区材料投放的具体操作

小班益智区材料在投放时要以幼儿的生活经验为基础，小班幼儿年龄小，对事物注意的持续性差，在材料的提供上要求直观形象、生动有趣、操作性强，使材料适应幼儿的特点和需要，让幼儿能主动地和材料互动起来。

（一）情趣性原则

1.加上歌曲，融入情景

针对小班幼儿的年龄特点，提供的材料尽可能在易于操作的情况下，富于情景性，让幼儿在游戏情景中操作，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与的积极性。

例如：“拔萝卜”游戏，幼儿根据萝卜身上图形与萝卜地上图形匹配。在种萝卜时幼儿进行竞赛游戏，看谁种得多、种得正确。拔萝卜时加上“拔萝卜”歌曲，锻炼手部肌肉灵活性，让幼儿在情景中体验游戏的乐趣。如图一、图二。

图一

图二

2.从生活中来，到生活中去

当提供给幼儿的材料与他们生活息息相关时，不仅能让幼儿在熟悉的前提下快速进入游戏，而且能让幼儿调动自己已有经验，体验“我知道、我了解”的成功快乐，也激励和培养幼儿用心和细心观察精神。

例如：“立体停车场”游戏，提供的材料源于生活，从幼儿实际生活出发，并且根据游戏设计故事情景，激发幼儿的兴趣。幼儿驾驶小轿车去商场或者户外游玩，停放车辆时幼儿要根据小车身上贴有的图形和数字标记，找到相应有图形、数字的停车位。在游戏活动中，不仅锻炼幼儿观察能力，也加强了幼儿对图形和数概念的认识。如图三、图四。

图三

图四

（二）根据幼儿的发展需要，注重幼儿的个别差异

每个孩子的兴趣需要、认知水平都有所不同，因此我们要去了解幼儿，尊重幼儿的个别差异性，材料的投放要立足幼儿，合理投放。投放他们在已有知识的前提下的最具发展区的材料，使材料适应不同幼儿的需要，让幼儿在和材料主动互动中获得发展。每种材料的不同，幼儿的操作方法也不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。

例如：“跳舞毯”游戏，游戏的第一个维度是根据颜色跳，如图五、图六，游戏第二个维度是掷骰子根据动物图像跳，如图七、图八。

图五

图六

图七

图八

（三）材料投放具有层次性，提供不同难度水平的材料

在益智区域活动中，幼儿活动的对象是材料，要想激发幼儿学习的主动性，让他们在愉快的环境中主动观察、发现问题、独立思考并解决问题，就需要投放那些适应幼儿年龄特点、经验、能力和需要的材料。提供难度适宜的材料，幼儿才能专心进入游戏过程，逐步养成专注探索的习惯。

例如：“红绿灯旗”游戏，准备材料：筛子、两枚棋子、红绿灯旗盘。第一个层次：两位幼儿“石头剪刀布”决定谁先掷骰子，掷到几个点数就前进几步，比比谁先到终点。第二个层次：掷骰子，坐标在不同颜色的灯上，根据灯的颜色，绿灯前进一步，红灯后退一步，黄灯停止一步，比比谁先到终点。“红绿灯旗”游戏，不仅可以让幼儿认识点数还可以对红绿灯有初步的认识。如图九、图十。

图九

图十

（四）发挥一物多玩的功效

益智区提供的材料要丰富，做到一物多玩。一物多玩的游戏是幼儿需要的游戏，也是能满足幼儿的个体差异的游戏。如果操作材料缺少，就不能吸引幼儿主动地参与活动，从而阻碍了区域活动的深入开展。在设计材料时，要发挥材料一物多玩的功效，提高幼儿参与游戏兴趣。

1.例如“智趣魔盒”游戏，魔盒四个面有不同玩法，一面是“小鸡捉虫子”，根据一定情景的点数游戏；一面是“晒衣服”，根据图形匹配游戏；一面是“动物排排队”，是排序游戏；一面是披萨拼拼乐点与数字对应游戏。如图十一。

图十一

2.例如：“百变扑克”游戏，手工扑克在美工区可以制作特色小头饰，旧扑克牌还可以给小朋友做个小书签。两张牌之间粘上白乳胶，搭建成架子，完成之后还可以用来摆放孩子们自己的粘土作品。在建构区，扑克可以折成各种形状的纸盘搭建宝塔，用纸盘搭建一个架子，然后在架子上面放上一些重物，看看谁的架子承重能力更强，还可以把两张牌之间涂一点白胶，就可以一层层搭建起来。同样的在益智区，扑克还有它的神奇玩法。

①按色分类，幼儿根据不同点花色的扑克牌，按照颜色分类摆放。如图十二、十三。

图十二

图十三

②拼图玩牌，练习认识不同形状玩法，将扑克牌裁减成为两部分，一部分贴在地垫上，另一部分混起来，让幼儿自己寻找对应的形状将扑克牌拼完整。如图十四、图十五。

图十四

图十五

（五）根据主题活动和教学活动投放延伸材料。

主题活动和区域活动都是为了幼儿更好更快掌握知识，在创设益智区游戏活动时，应当遵循与主题活动一致原则，将主题活动中的预设和生成材料投放到区域活动中，这样既能完成主题活动学习目标，又能引导幼儿主动去探索、思考与实践。不仅丰富了主题活动，还实现了主题与区域游戏的有机融合。

我们班的主题是“亲亲一家人”，结合主题活动在益智区我设计了“小鸟找蛋”游戏，幼儿通过游戏学习掌握5以内按数取物方法。游戏时幼儿根据鸟身上的数字帮小鸟找蛋宝宝，幼儿将根据数字提示将相应的蛋宝宝送入鸟窝。在游戏中，幼儿通过动手操作，逐步建构抽象的数概念。如图十六。

图十六

总之，小班益智区自制游戏材料的投放要根据小班幼儿年龄特征，在投放材料时要紧扣活动目标，遵循知识内部的逻辑规律，要求直观形象、生动有趣、操作性强。既要满足个体差异需要，也要照顾全体幼儿，做到有计划地投放材料，有意识地观察指导，有针对性地调整，避免一成不变。益智区域材料的投放是一个螺旋上升的动态过程，不仅需要经历设计材料、观察幼儿与材料的互动、评价幼儿与材料游戏互动的质量与效果、调整与完善材料的过程，还需要经历再观察、再评价、材料的再调整。只有材料与幼儿真正地互动起来，才能实现区角活动的意义，才能真正发挥材料的运用，从而使幼儿的潜能得到开发，调动幼儿的学习兴趣，推进幼儿数学经验的提高，能够做到“学中玩，玩中学”，促进孩子综合素质的发展。