应用网络学习空间开展自主探究、互助合作学习研究

刘闽波

（山东省平邑第一中学 山东·临沂 273300）

0 前言

随着社会科技的不断发展，信息技术已经应用到社会的各行各业中，信息技术发挥的作用也是十分显著的。因此在高中阶段的教学中，信息技术教学已经越来越得到高度的重视，在高中阶段为学生打好信息技术的基础，能够使学生今后融入社会的时候更快的适应，具备信息技术的能力也是当前社会人才培养的重要内容。在现阶段的高中信息技术教学中，教学方式和教学理念还相对比较落后，教师应该转变以往的教学观念，积极的应用网路空间展开信息技术教学，借助网络学习空间为学生开展自主探究、互助合作学习的研究。

1 高中信息技术教学现状分析

由于信息技术教学不是高考的科目，很多高中教师对这一学科的重视程度不够，认为只要让学生掌握基本的基础知识就可以了，没有必要进行更深层次的探究，其实这样的想法是错误的。[1]只有将信息技术教学足够的重视起来，才会真正扭转以往的教学理念。其次，在高中信息技术教学课堂中，很多教师还是采用以往的教学模式教学，就是将概念性的内容做完简单的讲解后，就让学生上机操作，为学生设置出相关的题目让学生操作，学生操作完了，一堂课也就结束了。这样的教学很难激发学生的兴趣，因此很多高中生都认为信息技术教学枯燥乏味，缺乏新意。而且在信息技术课堂上教师也很少进行课堂互动，更是缺乏对学生自主学习能力的锻炼，这对学生学习兴趣的培养都有诸多不利，不利于学生信息技术学习水平的提高，同时也会影响到学生的长远发展和进步。

2 应用网络学习空间在信息技术教学中的意义

网络学习空间能够各学生提供更广阔的学习范围，使学生的思维模式变得更加开拓。网络学习空间可以支持个性化学习方案的制定，使学生形成更具自身特点的学习方式，突出教学的针对性特点。网络空间指的是网路虚拟出来一种教学情境，指个体能够存放很多知识的空间，然后实现知识分享的一个物理的空间。随着新课改的不断进行，交流互助教学模式被越来越广泛的应用起来，通通过互助教学模式的开展，可以使课堂互动更加便捷，互动的效果也会得到显著的提高。如今随着互联网的逐步发展，互联网与人们的生活已经密不可分，如何利用网络空间提高教学的效率，为学生建立交互、探究式的学习空间，是现阶段高中信息技术教师应当深入研究的课题。[2]

3 学生应用网络学习空间开展自主探究、互助合作学习研究

3.1 巧设空间情境，激发学生自主学习欲望

网络学习空间的构建其实就是利用网络为学生建立一种虚拟的学习空间，将一些视频、音频等资料上传到网络中，让学生展开学习的一种方式。教师在为学生创设虚拟的网络学习空间的时候，要巧设空间情境，在空间情境的创设上尽量与学生的实际生活建立起联系，这样会更容易使学生产生共鸣，并将信息技术的相关知识与实际生活建立起联系，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。例如在高中信息技术教学《走入信息世界》这一课中，教师在创设空间情境的时候，要与学生的实际生活建立起联系，要用情境创设的方式将学生的情感共鸣唤起，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的探索热情，从而有助于提高学生的信息技术学习水平，调动学生学习的积极性，实现学生信息技术学习上不断的进步，实现学生更为长远的发展和进步。

3.2 借助互助合作，提升学生综合技能

对网络学习空间的利用，指的不仅是学生利用这一空间实现自主学习，还主要指的是学生可以通过网络学习空间的建立，促进学生的互助合作，提升学生的综合技能，这才是网络学习空间利用的最大意义。为了提升互助学习的趣味性，教师还可以为学生设置一些小竞赛，将学生分成不同的学习小组，让学生在组内展开竞赛，通过竞赛的方式开展互助学习，在竞赛的过程中，学生的团体协作能力和集体荣誉感会被充分的激发出来，学习的效果也会得到有效的提升。[3]例如在高中信息技术教学《设置桌面背景》一课中，教师可以将学生分成不同的小组，通过小组竞赛的形式展开互助合作学习。

3.3 借助网络学习空间教学，融洽师生关系

由于网络学习空间教学模式是一个全新的模式，这不仅是对教师教学能力的考验，也是对学生学习能力的考验，网络学习空间教学模式更注重对学生自主能力的培养，因此师生的交流互动是必不可少的，因此也可以顺其自然的使师生之间关系变得更加融洽。由于网络学习空间教学是对以往教学模式的一种颠覆，它突破了以往传统的授课模式和教学方式，可以使教师更深入的去了解学生，从而展开具有针对性的学习指导，也使学生的学习更有明确的目的，因此不仅促进了师生的互动，也提高了课堂教学的有效性。

传统高中信息技术教学中，教师过多的是采用单一的讲授方式开展教学，信息技术本是一门非常有趣的课程，但却因教学方式的传统、教学内容的单一，使得高中信息技术教学较为枯燥，影响到学生的学习热情和兴趣。而通过借助网络学习开展空间教学，可从传统教学中的教师单方向说教方式转变为师生之间沟通的双向沟通，给学生更多的发言权，将自己的见解以及学习中可能遇到的困难和问题表述出来。通过师生之间的交流反馈，不仅增加了学生的学习兴致和好奇心，同时也更有助于构建一个融洽的师生关系，促使学生积极投入到高中信息技术学习中。

3.4 深化空间交流，促进探究学习

网络学习空间的教学模式使高中信息技术教学更灵活，也更开放，不仅促进了师生之间、生生之间的密切交流，还为教师的个性化教学开展提供了很大的便捷。教师要借助网络学习空间教学模式的开展，促进学生的探究学习。例如在高中信息技术《使用网络打印机》教学中，在重点内容的讲解上，为了使学生理解的更透彻，教师可以利用网络小窗口与学生单独交流，这样既不影响其他学生的学习进度，而且还可以使教师的个性化教学同步展开，既保证了教学效果，也提高了教学效率。通过这种教学方式的开展，会为教师的教学开展提供更多的便利，也会使学生更加热爱学习，并且促进探究学习的有效开展。[4]

高中信息技术教学中，教师可通过互联网技术为学生构建一个网上互动交流平台，让学生通过互联网技术实施交流学习，使得学生在学习中不受时间和空间的限制。而且，在新颖的学习交流方式下，打破了传统高中信息技术教学的单一教学模式，更容易激发学生的学习热情，促使学生积极参与到高中信息技术交流平台中，进而提升学生的高中信息学习效率。

3.5 利用空间互动，推动互助合作

网络学习空间教学模式的利用，使课堂上的互动明显增多了，同时学生在学习中的问题也变得越来越多，一个问题叠加一个问题，一个问题一个问题的攻破，会使教学变得象走迷宫一样，不仅使学生产生了浓厚的学习兴趣，还会为学生带来更多的学习挑战。高中信息技术教师要利用空间互动，推动学生之间互助合作学习模式的展开，使不同学习层次的学生都能够有所收获。教师为学生设置关于教学内容的问题，学生在一个一个问题攻破的过程中也是理解知识、抓住学习重点的过程，在师生的互动中，教师也会对学生加深了解，从而更好的把握教学重点。这就是网络空间教学模式的良性互动，是真正使学生在互动中得到收获的教学方式。

4 结语

总之，如今随着信息技术的快速发展，高中的信息技术教学的地位也越来越重要，高中的信息技术教师要转变以往的教学理念，提高对网络教学资源的重视。应用网络学习空间开展自主探究、互助合作的学习研究活动。教师要为学生创设空间情境，激发学生的自主学习欲望、借助互助合作，提升学生的综合技能、借助网络学习空间教学，融洽师生关系、利用空间互动，推动互助合作。通过科学的教学措施提高学生的自主学习能力，从而使学生在自主学习的过程中感受知识的无限乐趣，使综合素质得到有效的提高。