人文素质教育背景下的高校语文教学探微

周 丹

（新疆科技学院 新疆·库尔勒 841000）

随着我国社会的快速发展，社会对人才的要求也在不断地提升。在新时期背景下，对人才的要求不仅局限在知识的掌握与应用上，同时也要求人才具有良好的人文素质。因此，教育部一直要求将大学生的人文素养教育摆在首位。而语文教学作为人文素养传播的重要途径之一，在人文素质教育背景下开展高校语文课堂教学，能培养学生人格素养，树立正确社会主义核心价值观。所以将人文素质教育渗透到高校语文课堂教学中，能使学生在学习语文知识时，也能培养其良好的人文素质，成为我国新时期发展所需要的全能型人才。

1 人文素质教育背景下开展高校语文课堂教学的重要性

1.1 有利于学生精神世界的培养

大学生具有个性鲜明、情感复杂的特点。因此，对其进行正确的精神引导，帮助其树立正确的感情观、价值观、人生观、审美观就显得至关重要。但是因为部分大学生的实践活动时间有限、生活空间简单，其精神世界容易出现迷茫与空虚的现象。基于这种现状，教师要通过语文教学中的人文素质教育来引导学生，使学生在语文学习中寻求精神上的共鸣，提升大学生的精神世界。教师在人文素养教育背景下开展高校语文课堂教学，引导学生通过对文学作品的鉴赏，与作者产生强烈的情感共鸣，使学生能站在作者的角度看待文学作品，拓展自身的视野，填补精神上的空虚。

1.2 提高学生的文学修养

语文作为大学必修课程之一，学好大学语文可以有效的提升学生的文学修养，而培养学生的文学修养也是大学语文的教学重点。因此，大学语文教师也在不断的探究与创新语文教学方法，以期帮助学生有效的提高文学修养。而人文素质教育可以培养与提升大学生的精神世界，使其在鉴赏文学作品的过程中，与作者产生强烈的情感共鸣，使其充分了解到作者所要表达的思想感情，提升大学生对文学作品的感知力，进而提高大学生对文学作品的兴趣，提升大学生的文学阅读量，促进与提升大学生文学修养的养成。

1.3 有利于健全学生的人格

近些年大学生频繁出现自残、自杀、暴力等现象，这也成为了当下教育的重点与难点。教师作为学生成长道路上的引路人，面对学生人格上所存在的问题，要进行及时的引导，健全学生的人格，使其能积极的面对生活，正确的行走在人生的道路上。而在高校语文课堂教学中，渗透人文教育有利于帮助学生健全人格。

语文教学是中华文化传承传播的重要途径之一，中华传统文化能培养学生人文素养，树立正确人生观。学生在古诗文学习的过程中，可以感受到古诗文中所蕴藏的文化传承，能培养学生的道德思想，使学生得到全方面的发展，使其成为符合时代发展的人才。同时还能将中华文化传承这一中华瑰宝更好的进行传承，并且在传承中使其变得愈加灿烂夺目。

2 人文素质教育背景下开展高校语文课堂教学的实践

2.1 引导学生感受文学作品中的人文精神

在开展高校语文教学的过程中，教师要充分的发挥主导作用，在开展系统教学前必须要充分的了解每一篇文章的特点，合理的对教学方式进行规划，提升学生对高校语文学科的兴趣与求知欲。在进行教学设计的过程中，教师也要将人文情感融入到教学中，使学生在学习的过程中吸取文章中的人文精神，有效的将人文素质教育进行落实。因此，在开展高校语文课堂教学的过程中，教师要将文学作品中的语言文字进行释放，并将这些语言文字放置在历史背景中，让学生在感知文学作品的过程中，明确作品中的文化信息以及文化内涵。教师要引导大学生从多个角度思考文学作品，使其在鉴赏文学作品的过程中不拘泥于一个章节或词语，引导学生感知文学作品，并从文学作品中找寻作者所表达的文化思想，进而不断地提升自身的阅读能力、感知能力、思考能力，为人文素质教育的开展奠定良好的基础。

例如，在学生对陶渊明的《饮酒》《归园田居》等文学作品进行鉴赏的过程中，教师不仅要让学生理解文章内容的意义，同时也要将作者的背景对学生进行普及，使学生真正的了解作者，进而学会站在作者的角度对文章中的人文精神进行感知，促进学生人文素养的形成。教师在授课的过程中，要将陶渊明满怀理想与抱负，并通过自身不断的努力与学习，终于在29 岁时步入仕途。但是步入仕途后，他的政治生涯却屡屡碰壁，他不断的隐退与复出，反复数次后，终于明白了自己最想要的生活是什么样子。通过介绍作者的背景，不仅拓展了学生的视野，同时还能加深学生对作者的理解。进而使学生在对陶渊明的文学作品进行鉴赏与学习的过程中，使其能更好的理解陶渊明在文章中所要表达的人文精神，使学生的思想境界也得到有效的提升。

2.2 挖掘古典作品的意义，健全学生的人格

高校语文教材，以古典文学为主，古典文学作品承载着中国五千年来无数优秀的文化传承，是无数文学家智慧与心血的结晶，且古典文学作品还具有时代性，它可以反映一个时代的社会情况与人文精神。古典文学作品中语言的优美、意境的描述、情感的流露，都是学生需要学习并领悟的重点。古典文学作品具有独特的魅力，他可以有效的激发鉴赏者与作者之间的情感共鸣。在众多的古典文学作品中，通过对作者的了解，使我们认识到很多古代文豪一生较为坎坷，但是他们却能正确的面对人生的挫折，并在挫折中不断的强化自身的能力，使其能适应时代的发展，这也是大学生所需要的人文素质。因此，大学生在对古典文学作品进行鉴赏与学习的过程中，要了解古典作品的深刻内涵，并充分学习到古典文学作品所传播的各种思想及优秀的行为习惯，提升学生的思想境界，健全学生的人格。而为了迎合当今教育事业的进步与发展，教师要加强自身的素质，学习优秀的教学方法，引用优秀的方案，加以自己的理解改正并且实施，在传授知识的这条光荣的道路上一直处于领先。改变以往传统教学中所存在的弊端，增加学生学习古典文学的趣味性。在教学中可以通过音乐、视频，以情入画等方式让学生们对古典文学进行深入了解，让学生能充分地感受到古典文学作品中所蕴藏的传统文化底蕴，帮助学生体会到古典文学作品的意境。

例如，在《离骚》的鉴赏与学习中，为了减少过于死板的语文传统文化教学，让学生能更加直观地对文章中所表达的人文精神进行理解，就可以采用多媒体教学的方式对学生进行教学。教师在课前通过制作或查找相关的《离骚》多媒体教学课件，为学生在课堂上通过“微课教学”的方式，利用视频短片进行作者的介绍，创作背景的介绍。让学生深入地了解作者的性格特点，理解作者所表现出的爱国精神。使中华传统文化精神在学生心中生根发芽，进而不断的健全学生的人格。因此，在进行古典作品鉴赏时，要引导学生去体会作者的情感，找出作品的时代特色，使学生从古典文学作品中获取人生的启迪。同时教师也要引导学生，让学生在潜移默化中接受到情感的熏陶，促使学生思想境界的升华，帮助他们塑造健全的人格。

2.3 做好延伸教学，培养学生的人文素养

因为高校语文课堂教学的时间是有限的，所以教师要合理地利用学生的课外时间，对其进行课外人文素质教学拓展。教师可以定期地向学生推荐古典传统文学著作，并且要求学生们在固定的时间完成阅读，并在阅读结束后写下阅读感想，加强学生的人文素养。

例如，在学习完《六国论》后，教师可以引导学生对苏洵的其他作品进行阅读。使学生对苏洵有更加全面性的了解，更能体会作者在创作《六国论》过程中的心情与感受。从而提高学生的人文素养，丰富学生感情，开阔学生视野，使在人文素质教育背景下开展高校语文教学达到预期的效果。

3 结束语

综上所述，语文教学是提高学生人文素养的重要途径，因此在开展语文教学的过程中，要全面的落实与贯穿人文素质教育的成果，并坚持“以人为本”的思想理念，积极鼓励学生参与到人文素质教育的培养过程中，使语文教学符合教学改革的实际需要，使人文素质教育渗透到日常教学中，以达到提升大学生人文素养，促进大学生的全面性发展，使其成为符合时代发展的高素质人才。并在人文素养教育理念的影响下，使学生主动参与到祖国的建设过程中，为祖国的建设添砖加瓦。