新教改背景下网络教学的应用与分析

刘豫洲 李海磊 岳晓东 高子渊 成世杰

（[1]成都体育学院 四川·成都 610041；[2]首都师范大学附属丽泽中学 北京 100077；[3]三四五军委后勤保障部采购服务中心 北京 100071）

0 引言

新课改意在以新的教学理念改变传统的教学模式，提升教学效果，而不是完全否定传统教育。[1]随着网络的应用与普及，网络课程也在教育领域得到广泛应用，此次提出新教改背景下网络教学的应用与分析，了解网络教学的应用情况，分析其特点与利弊。

目前，教育部已组织22 个在线课程平台免费开放在线课程，覆盖了2.4 万多门课程教学，其中本科涉及12 个学科，专科18 个学科。这22 个在线网络平台在这次疫情中为广大师生提供了优质的服务，开创了一次全国性大规模网课教学的先河。较为熟悉的有：高校邦、优学院、爱课程、融优学堂、智慧职教、学堂在线、华文慕课、智慧树网、学银在线、正保云课堂、人民网公开课、人卫慕课、优课联盟、好大学在线、超星尔雅网络通识课平台、中国高校外语慕课平台、高校一体化教学平台、浙江省高等学校在线开放课程共享平台、安徽省网络课程学习中心平台、重庆高校在线开放课程平台、实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享平台、EduCoder 在线实践教学平台等优秀在线授课平台。[2]多平台支持的大型网络课程的开辟，为未来高校网络课程模式的建立提供了坚实的基础，也为更多新教学模式的发展提供了新的思路。

1 网络教学应用与分析

1.1 网络教学的定义

事实上，网络课程顾名思义即通过互联网进行教学的课程：（1）是在教师指导下，学生学习活动的总和；（2）通过网络平台呈现的某个学科教学内容和展开教学活动的总和。其包含两个部分：一是按教学目标和教学策略构建起来的教学内容，二是支撑网络教学的载体。从严格意义上来讲，网络教学的定义是十分明确的，即通过计算机网络系统，利用计算机通信技术和多媒体技术多向交流的教学方式，将教师与学生紧密联系在一起的网络教学方式。[3]该方式以计算机为中心，将语言、图像及视听处理技术三者相结合，传递文本、声音、动画、图像及视频等信息，将真实与虚拟世界结合起来，有效地扩大了信息量。

1.2 网络教学模式概况

网络课程改变了以往线下的面授式多媒体教学模式，以完全的线上网络教学模式，通过钉钉网课、腾讯会议等主流教学平台，进行PPT 共享在线授课、师生互动、答疑解惑等，实现优化传统教学的目标。[4-6]网络课程更加直观的展示课程内容，演示过程和结构的展示清晰明了，内容更丰富、完整、新颖。完成网络课程后，授课教师会布置相应课后作业，学生完成作业后需将完成情况拍摄照片发至授课教师批阅。

2 网络教学的新特点

2.1 教学内容更丰富

鉴于网络课程开放性的特点，教师在进入网络平台授课时，可能面对的不只是自己的学生，也可能有全国的同行、学生及家长。这可能会进一步提升对授课教师的备课要求，教师们会根据大纲要求，结合多年的教学经验累积的成果以及通过网络平台搜集最新资料，将最新最丰富的教学内容呈现出来。网络授课内容更加丰富而完整，同时在一定程度上能够弥补在传统面授教学中，听课群体的局限性，传播范围也更加广泛。[7]

2.2 课程结构更紧凑、教学风格更具趣味性

网络课程是学生独自完成听课过程，这对教师的课程结构及授课方式提出了更严的要求。一旦教师将课程结构处理得不够连贯或不够紧凑，容易引起学生的懈怠情绪，以至于走神或者跳跃式听课，甚至干脆关闭视频终止听课。因为网络授课缺少课堂氛围，老师也不能随机应变的处理课堂气氛不佳的状态，只能在备课环节反复斟酌，课程结构安排紧凑而合理。而传统面授教学模式就没有这种担心，教师和学生面对面，可以彼此观察对方的面部表情和动作，及时调整课程结构松散的问题。此外，通过网络教学平台，一些平时授课比较严肃的教师更是转变了以往严肃的教学方式，以更加幽默风趣的授课方式为学生呈现教学内容，[8]也可在一定程度上降低因缺乏紧张课堂氛围造成的学生上课的疲态，保证在线教学的质量。

3 网络教学的利与弊

3.1 网络教学的优势

（1）网络教学逐渐成为高校教学的主流模式，极大的调动了广大教师的积极性和主动性。授课内容更加严谨精炼，授课方式更加多样，力求将居家学习和在校学习衔接好，将完美的网络课程呈现给学生。在线教学打破时空障碍，避免因无法进行面授上课而造成的教学停顿，同时由于网络的开放性，学生更有机会听取名校名师的课程，极大地丰富了学生们的视野。

（2）在线教学具有可重复性，对于听课过程中的遗漏之处，学生可通过回看方式，重听或重学遗漏内容，对于重点难点之处，可通过反复重学、思考，加深印象，巩固学习内容。学生也可充分发挥自己的主动性和自觉性，克服对老师的心理依赖，更加牢固的树立自己在学习过程中的主体地位，养成自主学习的良好习惯。同时，在线学习更具个性化，学生可根据自己的需求及喜好选择更多的学习内容，以兴趣为导向，提高学习效率。

（3）随着网络课程教学模式在高校的兴起，促进了网络教育平台与高校名师的教学合作，为更多的受教育者提供更多学习机会。目前，已经有部分高校优秀教师在走这样的合作模式，如EJOC通过ZOOM平台，邀请世界著名有机化学家Paolo Melchiorre等人面向全世界化学爱好者讲授了一堂精彩的自由基化学课程。相信未来网络教学模式越来越受大众欢迎，让更多的普通受教育者，享受到名校名师的教育。

（4）对于授课教师而言，全面进入网络教学模式之后，教师们也不断学习并适应，完善线教学方式，力求将网络课程以最佳的方式呈现给学生。相信未来在线教学在一定程度上弥补传统面授教学模式的不足之处，教师们会将其作为线下教学的补充，更好的为广大学生服务。

3.2 网络教学的弊端

（1）网络教学过程中，处于师生分离状态，缺乏面对面互动交流，进一步导致了教与学的分离，一些需要通过板书细化的讲解过程无法通过网课实现，部分教学效果不能得到及时反馈。一些学生由于缺乏自律性，在没有教师监督的情况下无法保证听课效果。

（2）网络教学对软硬件、网络环境等提出了很高的要求，一方面要求软件功能的完备，另一方面需要师对软件操作运行熟练。此外，教学的连贯性还需硬件和网络环境的稳定，大量的信息储存、听课人数的激增等对网络管理和维护人员的技术都提出了高要求；部分学生也因所在地的网络环境较差，使得听课效果受到影响。

（3）长期的网络教学容易让学生患上“信息综合症”，网络上大量的信息冲击，以及长时间使用电脑，容易让学生沉迷或恐惧，导致心理疾病。此外，网络教学模式大量普及，会延长学生面对电脑和智能手机的时间，除了学习和完成作业之外，一些缺乏自律性的学生会继续使用这些工具上网、玩游戏，造成时间的浪费、甚至金钱的损耗；也有可能引发部分学生近视或颈椎病等。

（4）目前，学校对于在校大学生沉迷电脑和手机现象的管理已经头疼不已，电子设备更新换代速度极快，各种名牌电脑和手机冲击着校园。一些学生往往有攀比心里，竞相购买昂贵手机，不断更换电子设备，给家庭带来了经济负担。虽然当前多数学校实施严格管理，禁止学生上课带手机，但随着网络教学模式普及兴盛，将为学校的管理带来一定阻碍。

4 结语

在线教学、网络课堂、直播（点播）教学、互动教学答疑等，它们始终不变的前提是教育。网络教学由于师生无法见面，缺乏教与学的现场互动反馈的现状，对授课教师的教学思路、教学内容、教学方式等均提出了更高的要求，这对授课教师来说也是新的挑战。未来教育工作者们依旧可以充分利用网络教学多元化、开放性等的优势之处，将其作为传统教学模式的补充，丰富教学内容和教学方式。学生也可通过不断提高自律性，增强自主学习能力，师与生更加自主的融入信息化的新时代课堂，不断提升自己的综合能力。