分子生物学课程双语教学改革研究

崔 浩 霍峥屹 熊 薇 付鸣佳*

（[1]江西师范大学生命科学学院 江西·南昌 330022；[2]江西师范大学国际教育学院 江西·南昌 330022）

双语教学改革是高校为培养具有国际视野的高素质人才，适应教育全球化发展趋势的重要举措。[1][2]自人类基因组计划完成以来，分子生物学发展成为生命科学基础和应用研究的热点领域，许多新理论和新技术处于快速发展阶段。[3]分子生物学课程是高等院校医学、农学以及生物学等专业的主干课程之一，[4]由于英语是当前分子生物学会议以及研究成果出版等学术交流的主要语种，对其课程教学进行中英双语教学改革不仅可以提高学生的专业英语水平，而且可以增加学生接触学术前沿知识的频率，为培养具有国际竞争力的创新性人才打下基础。[5]近年来，笔者以2017 和2018 届生物科学、生物技术和生物工程专业的本科生为对象，对分子生物学课程进行了双语教学改革探索，致力于提高学生的专业素养和国际化视野，达到提高学生综合素质和竞争力的目的。

1 分子生物学双语教学改革的实施过程

1.1 优化教学内容

分子生物学课程双语教学改革不是简单地将教学课件和语言由中文改为英文，教学内容的优化升级也是改革的核心任务。[6]在分子生物学双语教学改革中，我们选用朱玉贤等主编的《现代分子生物学》作为核心教材，同时辅以Molecular Biology of the Gene (7th，James D．Watson 等主编)英文原版教材进行授课。教师选编相应的英文教学内容后，以影印资料的形式分发给学生，学生结合中文教材进行双语学习。分子生物学课程内容广泛，专业知识更新速度快，课程教学内容如DNA的复制、DNA 的损伤与修复，RNA 的转录、蛋白质的翻译等均与当前领域发展前沿紧密相连。在教学改革实施过程中，我们通过整理最新的英文学术成果并纳入教学内容中，让学生能够接触到领域研究前沿，从而提高学生专业素养和学术视野，这是分子生物学双语教学改革的主要目的之一，它可将有限的课堂教学扩展到更广阔的课外内容学习，有利于培养学生的科研思维，提升学生主动学习的兴趣。此外，为了便于双语教学的开展，我们开设了独立的生物学专业英语课程，以提高学生的生物学基本英语水平，这可在一定程度上减轻分子生物学英文资料的学习难度。

1.2 改变教学方法

分子生物学课程的特点是知识点多，教学内容抽象枯燥，总体学习效率不高。[7]在双语教学过程中，我们充分利用线上英文教学资源，建立重要知识点如染色体的包装过程、DNA复制，端粒与端粒酶等的可视化教学素材如视频、图像以及思维导图等，通过这些手段帮助学生理解和掌握分子生物学课程中的关键知识点，同时提升学生学习英文资料的兴趣。英语听力和口语能力的培养是大学英语教育比较容易忽视的地方，在专业课程双语教学过程中同样存在这种现象。然而，日趋频繁的国际化交流却又对学生的专业英语听力和口语能力提出了更高的要求。针对这一现状，我们在分子生物学双语教学过程中设置学习小组，通过问题讨论，模拟学术报告等形式着重加强学生专业英语交流能力的锻炼。

1.3 调整考核内容

为了配合分子生物学双语教学改革，课程的考核内容和方式也需要作出相应的变化才能体现改革的效果。除正常的期末考试外，我们通过额外增设英文专业单词以及分子生物学相关英文学术资料阅读理解等内容的考核，以评估双语教学改革的效果，考察结果计入期末考试总成绩。虽然目前还未能做到利用纯英文试卷代替传统期末考核，但目前这一考核方式在一定程度上也能反应双语教学改革的成效。在下一步双语教学过程中，我们将逐渐过渡到纯英文试卷考核，从而充分评估学生对分子生物学课程知识的掌握程度以及专业英语的应用能力。

2 分子生物学双语教学改革的思考与总结

英语是科技交流的主要语种，因此培养具有较强英语应用能力的专业技术人才是当前高等教育的重要目标之一。分子生物学课程双语教学改革不仅是让学生通过英文教材学习理论知识, 同时也致力于提高学生学习英文资料的能力, 开阔学生的学术视野，加深他们对课本知识的理解和掌握，这将为学生未来职业和研究工作奠定良好的基础。实施过程中，双语教学确实为分子生物学课堂教学注入了更多的活力，但同时也增加了教学的难度。虽然一些学生希望通过双语教学在学习分子生物学理论知识的同时提高自己的专业英语水平，从而达到一举两得的目的，但许多学生从本质上是抵制利用双语进行分子生物学课程授课的。部分学生不仅没有提高专业英语水平，分子生物学专业知识的学习也受到影响，容易产生学习的挫折感。

学生是双语教学改革能否成功的关键。[8]我们通过调研发现，学生的学习态度以及基础英语水平是实施分子生物学双语教学改革的重要影响因素。在实施过程中我们发现除了有意愿出国深造以及考研的学生，其他学生主动学习英文教材的积极性不高，这使得双语教学改革的效果大打折扣。如何提高学生的积极性和主动性是分子生物学双语教学改革需要解决的关键问题。客观上讲双语教学并不适合每一个学生，一些抽象的知识点学生需要花更多的精力克服语言障碍才能理解，对英语基础较弱的学生施行双语教学反而可能降低学习效率，影响分子生物学课程内容的学习。因此，教学过程中需要根据学生实际情况，通过调整教学内容和方法尽量因材施教。此外，我们通过设置英文演讲、英文专业知识竞赛以及参加外国专家学术报告等活动营造双语学习的氛围，努力提高学生对双语教学的接受度。

分子生物学双语教学改革对教师的英文特别是专业英语能力提出了极高的要求。除了过硬的专业理论水平，双语教学需要教师能够掌握并且熟练使用分子生物学以及生物学相关专业英语。分子生物学领域的新知识、新概念、新技术和新应用发展极快，教师需要及时跟踪领域学术前沿，通过查阅各种英文文献、出版物，不断充实教学素材，从而提升双语课堂的前沿性，增加课堂教学的含金量。对于普通高校，能符合这些要求的双语教学师资极少，这影响了分子生物学双语教学改革的普及和教学质量。[9]因此，在课程建设过程中应鼓励教师通过各种渠道出国进修，学习国外高校分子生物学课程的教学方法和经验，同时锻炼教师的英文能力。教师应注重课程备课质量，充分利用线上英文教学素材和多媒体手段，提升学生主动学习的兴趣。实施过程需要循序渐进，不能一蹴而就，课程初期要积极引导学生调整适应，以免影响专业知识的学习。

3 结语

分子生物学是高等院校生物学以及医学等专业的重要课程之一。为了适应教育全球化以及满足高素质人才培养的需求，我们在生物学相关专业的分子生物学课程教学过程中进行了双语教学改革，通过对教学内容，教学方式方法以及考核模式等方面的改革，开阔学生的专业视野、提升学生的专业英文应用能力。然而，分子生物学双语教学改革仍存在如学生意愿不高，师资力量不够等根本性的问题。我们将在今后的分子生物学双语教学过程中进一步优化教学内容和手段，以期建立一套符合本校学生实际情况的分子生物学双语教学模式。