浅议提升语文课教学效益的策略研究

■甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校 周 进

一、语文课堂要遵循以人为本

在语文教育教学中应用语文范例时，还要遵循以人为本的理念，体现学生在课堂当中的主体地位，使其能够更好地理解理论知识与实践问题的关系，从而增强语文范例构建的合理性与有效性。在语文练习题目的设置中，应该对其不同层次进行有效划分，使不同水平的学生都能在完成题目的过程中体会范例思想，并在长期训练中掌握科学的语文范例教学方法，提升问题解决的效率。

二、语文课堂要指导学生进行交流和分享

在阅读的时候，要给予学生充足的思考空间，指导学生对内容进行深入思考和分析，勇于表达自己的想法。教师要根据学生的学习情况为学生提供交流探讨的机会，利用发散思维提高学生的创新思维意识。比如我听了全区的公开课《望天门山》的教学中，就可以应用问题教学方法，向学生提出问题：第一，水流向天门山后的走向？第二，为什么会发生回流？第三，有没有遇到障碍物？第四，作者面对天门山美景时是什么样的感受？随着问题的逐层提出来，能够激发学生展开积极联想，仿佛自身也置身在美景中，感受到诗人创作时澎湃的情感。学生讨论时可以分成不同的小组，小组成员讨论后派遣1名成员进行发言，教师针对学生讨论的内容进行分析和补充，最终指出文章表达的主旨，将整节课的主题引出来，让学生通过讨论能够积极分享心得，激发学生的发散思维。

诗句中第一句就明确了创作的背景和地点，“寒”字表示已进入了深秋时节，“远”表达了山路崎岖难行。第二句中的“生”应用得生动且形象，将山中云雾缭绕的美景体现出来。第三句的“晚”表达了具体时间，表达了作者喜爱红枫的那种热情。第四句中的“红于”表达精准巧妙，通过对比的表达，将春天花朵与红枫的颜色进行对比，引人入胜。整首诗，作者将景物与情感结合起来，通过深入分析字词句，指导学生感受到故事表达的主旨内容，感受到作者喜欢枫叶的情感，充分发挥文字的魅力。

三、开展仿写训练，实现阅读迁移

学生在写作训练中，培养他们的举一反三能力不容忽视。面对优秀的文章范例，仿写训练不仅能够提高学生的写作水平，而且对学生思考方式也有积极影响。开展仿写训练就是要求学生善于掌握文章特点，在仿写过程中实现阅读潜移，引导学生寻找适合自己的阅读和写作路径。在整体文章格式的基础上，学生的文章仿写要注重对修辞方式、表达习惯、句式形式等的迁移培养，避免形成僵化思维，只会单一、机械地模仿。仿写训练首先要从基础形式开始，抓住片段中的关键点，安排仿写时要注意仿写点不能过多，要抓住句子中精彩的部分。其次，仿写是针对句子形式而不是内容，应结合学生的真实情感，由表及里，循序渐进。

四、自主构建阅读情境

比如在教学人教版语文《孙权劝学》一文时，教师可以组织“角色扮演游戏”，每3人一组合作学习《孙权劝学》并尝试翻译，根据文中所描绘的凄清之景自主创设学习情境，并尝试扮演作者，体会作者的心境和感受。教师则可以利用多媒体技术播放古典音乐，增强学生的听觉体验。学生在自创的情景当中会尝试角色代入，通过换位思考还原作者的所见所闻，从而更好地理解作者的心情。

新课标下，语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。