自主讨论在小学语文阅读教学中的应用

■甘肃省张掖市甘州区北街小学 刘秀琴

阅读是培养小学生语言能力的重要方法，阅读本身就是语言的应用和语言理解的结合体。当学生的阅读能力得到提升，理解力也会增强，相应转化为自身的语言，进而达到自身语言能力和表达的提升。最后把书本上的文字合理地应用，真正完成了自我阅读能力综合素养的提高。所以小学语文阅读是一项非常重要的教学项目，而自主讨论在小学语文阅读中的应用收效明显，这一教学模式还极大培养和激发了学生的阅读热情和动力，有助于实现学生的长远发展。

一、培养小学生在语文阅读中的自主讨论意识

近几年来考试的阅读量逐年增大，对学生的阅读理解能力也要求越来越高，这是整个教育系统对语文阅读的重视。小学是为孩子以后的阅读、理解、文字表述、语言艺术打基础的阶段。而传统的教学模式是让学生独立地去阅读，方法简单，但是枯燥无味，学生执行感差，收益效果千差万别。在新课程改革下，教师可以采取将学生分组，一起阅读一起讨论的形式，让学生彼此交流阅读心得和理解知识内容。在交流中每个学生自主表达思想，增加了学生的阅读课堂参与程度，提升了学习阅读兴趣。都说兴趣是最好的老师，好的兴趣引领学生进入阅读的海洋，文字的艺术、书本中的广阔知识海洋，会让孩子们在乐于阅读中不断地增加阅读能力、提升自我。喜欢阅读、带着自己阅读到的知识在自主讨论中分享给其他的小伙伴，提升了自己的语言表达能力，体会分享的快乐，进而养成自主阅读的好习惯。学生一旦建立自主阅读讨论意识，将有助于后续语文及其他文科相关科目的学习，也能带动孩子全方位素质能力的发展和提升，这才是新目标、新课改的培养要求。在自主讨论小组，其他小学生也会受到领头羊的带动，将注意迁移到阅读中。比如：小学生阅读一则安徒生童话故事，把自己的心得和精彩内容分享给小组同学，会使很多小伙伴对这则童话感兴趣，也有亲自去阅读的想法。文字是个神奇的东西，一样的文字，一样的排布顺序，也许在不同的大脑中会形成不同的精神感受，总结出不同的真理，这就是自主讨论的意义，这种教学方法会为小学语文课堂增加属于自己的色彩。

二、教师选取适合的阅读资料进行讨论使用

小学语文横跨6个学年，小学时期覆盖了孩子整个孩童期，孩童期的小学生无论是身体素质、头脑思维、阅读理解能力、心理都不停地在发生着变化，因此小学语文阅读资料广度和深度的选择极其重要。教师要根据孩子年龄身心特点选择一些难度合适的书籍给学生进行阅读，比如，对于一年级的小学生他们还停留在刚刚学习玩汉语拼音阶段，他们对文字的认识程度很有限，教师在选择绘本的时候一定要选择带有拼音和汉字双重的标注的读物。同时读物不应该过于太长，一年级的孩子注意力集中时间短，语言能力理解能力较差，很容易出现读完这段，忘记了上一段，又或者只顾拼音阅读，忘记去理解读物本身表达的趣味和乐趣。教师在内容选择上应该选择趣味性强的、联系生活的，或者语言故事、童话故事。书本要插画多一些的，可以帮助阅读文字能力偏差的孩子去理解绘本的意义，体会阅读的乐趣。教师还可以针对班级中阅读能力有差异的学生，为他们专门选择一些适合他们的阅读材料，也可以选择一些儿童们耳熟能详的语言故事，降低阅读的难度，提升阅读的能力。阅读也可以治愈心灵，在特殊的时间，或者性格内向的孩子，教师可以精选一些适合他们的读物，把这一本本无声的教师送给他们，在阅读中帮助孩子建立阳光开朗的性格特点。合适的阅读绘本，可以使大多数同学的阅读能力都得到锻炼，在自主讨论的过程中大家都有参与的机会，能都各抒己见，表达自己的阅读心得，课堂参与感强，课堂气氛也会变得热烈起来。

三、对学生的自主讨论进行科学技巧的引导

合适的读物是文字的载体，成功地将一个个故事、道理传递给了每一个学生。在阅读过后的自主讨论环节也格外重要，其可以使阅读的效果放大、升华，学生可以把积累的文字转变成自己的语言。比如，小学读物中有这样一篇文章，几个小伙伴一起在玩皮球，忽然间皮球掉进了一个深深的坑中，坑很深，深到小朋友都手臂都不够皮球，但是大家却可以看见皮球，读到这里时教师可以选择几名学生来概述上面阅读的内容，通过学生的概述情况教师可以得到孩子们阅读状况的反馈，接着进行小组讨论，看看这种情况有没有好的解决办法，或者当你遇见这种情况时你应该怎么解决。几分钟的讨论，教师可以提问很多同学，通过不同的答案，也可以反映刚才小学生分组讨论的认真程度和动脑能力，甚至有些答案能反映孩子的一些依赖习惯。答案肯定是五花八门的，有的学生说不要了，也会有学生去求助家长路人，可能还会有更多各种各样的答案，也许有些答案并不成熟，但是这都是学生阅读后动脑思考出来的方案，他们在参与课堂，变成课堂的主人。教师这时并不要说出解决方法的正确和错误，应该给予每位同学表扬，可以适当地反问学生，让他们对自己的答案再思考更好的解决方法。接着教师让同学们阅读读物的后半部分，看看书中的小伙伴是怎么把皮球取出来的，让学生自己找答案，看看和学生给出的答案是否一样。在学生读后，引导他们讨论，引导他们总结，联系实际生活的例子，还可以在留给学生内容相似的文章回去阅读，比如“乌鸦喝水”。

四、建立合理的讨论规则和范围

自主讨论在小学语文阅读教学中应用收效良好，他积极地带动学生参与，建立热烈的教学课堂气氛。不过要想讨论的效果最优化，教师还是要建立一些自主讨论的规则和规范要求。一般自主讨论的范围小组规定为3～5人进行，可以前后桌一个小组，也可以改变桌椅原有的排布重新去小组规划，人数太多，讨论时间过长，会有喧闹嘈杂感，效果反而不好。而人数太少，往往达不到讨论的效果，班级分化小组太多，教师在小组反馈时也会耗时太长，使整个课堂节奏打乱。一节课的时间是有限的，教师一定要合理地分配，既保障课堂纪律的正常，又可以让学生体会到讨论的效果和参与其中。当然在具体实施在课堂中，还是要“因人而异”，具体情况灵活改变，灵活控制，达到良好的讨论和阅读效果。

五、结语

阅读是人类语言艺术的基石，是为我们漫长语言文字艺术打基础的重要载体，因此，教师要注意培养学生良好的阅读习惯。而自主讨论大大提升了阅读的气氛，提高了阅读的收益，还在讨论中锻炼了孩子的语言文字应用能力，非常值得广大教师推广。目前自主讨论在小学阅读教学上应用效果甚好，他符合新课标的要求，还能综合提高学生的整体素质。自主讨论还有无限的空间进步，他能带给教师和学生更大的教学效果，有助于提高学生语文学习的质量，满足学生阅读学习的需求，进而调动学生阅读学习的积极性，实现学生阅读水平的快速提高和不断进步。