借力思维可视化策略优化高中英语教学

■河北省唐山市开滦二中 牟 红

在现代的教学观念中，将学生的学习水平分为了记忆水平、理解水平和思维水平三个层次。学生以思维水平学习是效果最好的学习方式。但是在以往的高中英语教学中，教师更为注重的是学生对知识的记忆和理解，常常忽略了对学生思维的培养。而想要学生的语言梦里得到发展，就必须要培养他们的语言思维。思维是摸不到、看不着的，很难把握。思维可视化策略，就是把内隐性的思维显性化，这样教师才能感受到学生语言发展的脉搏，寻找到学生语言思维的发展轨迹。

一、思维可视化

思维可视化指的是运用一系列的图式技术，把本来摸不见、看不着的思维呈现出来，使思考方法和思考路径清晰可见的过程。借力思维可视化策略进行高中英语教学，有助于学生更好地记忆、理解知识，提高信息传递的效能。思维可视化主要是应用思维导图、模型图、流程图、概念图来实现的。

思维比知识更为的重要是人们普遍的共识，没有思维的知识就是死知识，学习死知识的过程就是死学习，死学习往往是在进行机械性的重复，十分枯燥，令人厌烦，更为重要的是，学生在进行此学习时，长期处于浅思考甚至是不思考的状态，这样会阻碍思维能力的发展。然而，思维能力却是学习能力的核心，学生不能很好地发展思维能力，学习必然会越来越困难，这样学生就进入了一个恶性循环之中，他们会越来越讨厌学习。提高教学效果的关键不是不断地重复知识，而是挖掘并呈现知识背后的思维，并且让学生掌握这种思维。只有这样，学生才能在学习的过程中不断地发展自己的思维能力，也更加深入、透彻地理解知识，进入学习的良性循环过程。

在传统的教学过程中，教师和学生都更为关注答案，而忽略了生成答案的过程。学生思维能力的发展不在于积累答案，而是积累生成答案的思维方法和思维过程。提高学生的理解解题能力，把看不见的思维过程和方法呈现出来，让他们可以更好地记忆、理解、运用。

二、思维可视化和英语教学的关系

（一）思维可视化有利于构建知识网络

高中学生需要学习的英语知识范围极广，如果不能将学到的知识组建成一个知识体系，那么所学到的知识就会杂乱无章地在大脑里乱逛，很难提升学习效率。每个学生都会存在自己的知识短板，教师要利用思维可视化策略帮助学生认清自己对不同知识的掌握情况，这样他们在学习时就可以针对自己的不足加以补充，这样就可以取得全面的进步，提升自己的英语综合实力。由于高中的英语知识内容复杂，教师不仅要利用思维可视化策略引导学生学习英语知识，更要引导学生主动利用思维可视化策略构建知识网络，让他们在学习的过程中化被动为主动，从教师灌输知识转变为自主学习知识，从被动灌输到积极探索。

（二）思维可视化有利于提高学习效率

如果教师在教学过程中详细地呈现每一个知识点，学生就会淹没在知识的海洋当中，一下子给学生输入过多的知识点，会导致他们难以接受，严重的会延误之后的学习。因此，教师必须要在教学前分清教学内容的主次以及重点，只有这样才能在教学过程中做到有的放矢，也让学生了解哪些是他们需要重点掌握的知识，哪些是只需要了解的知识，这样才能更好地提高他们的英语学习能力。在高中阶段，学生的时间十分紧迫，分清主次提高效率，才能更好地达成目标。教师在设计教学内容时，可以结合教材总结出教学内容中的重点知识，并勾勒出相关的学习体系线条，让学生在这个体系下进行探索，这样他们才能更好地掌握知识。

（三）思维可视化有利于丰富教学方法

教师在高中英语教学过程中要注意提高教学方法的有效性和丰富性，如果一直用刻板的、传统的教学方法引导学生学习英语，时间一长，会让学生感到学习英语的无趣，使他们陷入学习的瓶颈期。长期来受到应试教育的影响，高中教师和学校的培养目标都是提高学生的应试能力，并不注重对教学方法进行改革与创新。课堂检测和考试确实是教师应该应用的教学手段，确实可以有效地帮助学生提高英语能力。但想要学生能够快速地提升英语学习能力，突破学习瓶颈，英语教师还要借力思维可视化策略，将课堂教学内容与学生的认知思维和认识特点结合起来，课堂教学就是应该尊重学生的主体地位，开展个性化教学方式，提高课堂教学效率，让学生能够高效地完成学习任务。

三、高中英语教学中思维可视化策略的应用

（一）利用思维可视化构建知识网络

在高中阶段，单词学习是十分重要的一方面，单词从词性方面可以分为动词，名词，形容词，副词，连词，介词；此外，还可以通过词根和词缀的方式来学习英语单词。如果教师可以引导学生利用思维可视化来学习英语单词，可以减少他们的学习障碍，让他们既能知其然，又能知其所以然，不再简单地死记硬背，而是用科学的方法来学习单词。最简单的思维可视化方法就是利用思维导图来学习，比如可以以动词consider中心，分别用线将其与consideration、considerable、considerate、considered等词连起来，con⁃sideration，还可以向外拓展出短语take into consid⁃eration，副词considerately。教师利用思维可视化以点带面，帮助学生学习一些非常重要的单词和短语，并结合一些例句来巩固学生的基础。

（二）利用思维可视化加强合作对话

心理学认为人在讨论问题的过程中，思维会高度集中，有很强的接收处理信息的能力。因此，在课堂教学过程中，学生一起讨论并将他们的观点记录下来，然后进行必要的整理，也能取得很好的思维成果。小组讨论一直是教学中常用的方法，但在以往的教学过程中，经常出现偏离话题的情况，导致讨论效率较低，而利用思维可视化，则可以极大地提高小组讨论的成果。比如在写作教学过程中，可以利用小组讨论的方法来收集有效信息。可以借助思维可视化记录下以某一题目为中心，学生想到了哪一些话题，又联想到了哪些句式。利用题目对学生进行制约可以有效地提高课堂讨论效率，将讨论结果绘制出一个清晰的网络图，在这个过程中每个人都有所收获，拓展了自己的思维，取得了很好的学习效果。

（三）利用思维可视化显化思维方式

学生是课堂教学的主体，因此，在教学过程中，教师可以组织角色扮演等活动，要让学生放开手脚，大胆地参与到英语学习中来，让学生在参加活动的过程中发展自己的语言思维，与同学进行积极的互动，提升自己的综合英语能力，与此同时，教师还可以根据学生语言思维的方向、路径等调整自己的教学策略，符合学生的学习思维。比如在讲必修二第二单元The Olympic Games时，可以组织学生小组为单位表演一个参加运动会的情景短剧，有人扮演裁判，有人扮演运动员，有人扮演观众。学生在角色扮演中积极运用语言，提升英语实力。

四、结语

综上所述，思维可视化策略对于处在高中学习阶段的学生有着十分重大的意义，教师要在教学过程中借助思维可视化策略，帮助学生在学习能力方面取得突破，帮助他们打牢基础，理清知识脉络，逐步提升英语能力。