初中数学教学中素质教育的实施

蔺如鸿

（甘肃省高台县第三中学，甘肃 张掖 734300）

传统的初中数学教学“以教师为中心”“唯分数是从”，不仅磨灭了学生的学习兴趣和动力，还在很大程度上限制了学生创造性思维的发展，这与促进学生身心健康全面发展的素质教育理念背道而驰［1］。在此形势下，引导广大初中数学教师深入认识素质教育的重要性，并探索和实施素质教育方法和策略已经成为一项迫切的任务。初中数学素质教育要把初中数学学科特点与素质教育内涵结合起来，把素质教育作为初中数学教学的重要目标，真正让初中数学教育为素质教育服务。每一位初中数学教师都应该从我做起，理念先行、行动跟进，立足于学生综合素质和个性发展，用自身专业化发展的一小步带动初中数学教学改革的一大步。

一、素质教育的内涵

素质教育作为一种先进的教育理念，对当前教学手段的改进、教育体制的改革乃至整个教育界的发展都有着极其重要的指导作用。从宏观层面来讲，素质教育强调以教育为本、以教育立国，立足于全体国民综合素质的提升，是培养社会新型人才和社会主义事业接班人的重要战略。从微观层面来讲，素质教育主张尊重学生的主体性发展需求，重视学生价值观和能力的培养，促使学生形成健全的人格［2］。简言之，素质教育突破了传统教学理念和教学模式的桎梏，着眼于学生身心健康全面发展，以满足学生自身发展需求和社会主义现代化建设对人才的需求。通过对素质教育内涵的解读，笔者总结出：初中数学素质教育应突破分数决定一切的现象，把学生作为有思想、有智慧的学习个体，引导其在主动参与、积极思考的基础上获得知识的增长和数学思维的开发。具体而言，初中数学素质教育应包括以下几部分：一是挖掘数学教材中的爱国主义素材，对学生进行爱国主义教育；二是提炼数学知识中的辩证唯物主义教育内容，培养学生辩证唯物主义的学习能力和品质；三是渗透数学思维和方法，对学生进行科学文化素质教育，培养学生的数学综合能力；四是将数学教育与审美教育结合起来，让学生感受数学之美［3］。

二、初中数学素质教育开展的必要性

随着新课程改革的推进和素质教育理念的不断渗透，素质教育作为一种新的教育形式广受追捧。数学作为一门工具性学科，教学不应该局限于课堂，而应与实际生活相结合，让学生在获得数学知识的同时，得到基本的数学思想方法和必要的应用技能。但是，当前很多初中数学教师对素质教育的理解存在较大的局限性，将其作为传统课堂教学的“开胃菜”，并没有充分认识到初中数学素质教育开展的必要性。笔者认为，在初中数学教育中融入素质教育理念和方法的必要性体现在以下几点。

第一，在初中数学教学中开展素质教育有利于充分尊重和体现学生的主体地位，帮助学生养成自觉探究和解决问题的习惯，用数学的思维和方法解决生活中遇到的实际问题。

第二，初中数学知识点繁多，且比较抽象，单一的讲授式教学方法会让整个课堂变得枯燥乏味，打消学生的学习积极性，甚至引发学生的厌烦心理。而初中数学素质教育主张构建轻松愉悦的课堂氛围，加强师生互动，避免学生产生厌烦感，从而使学生全身心投入到课堂学习中。

第三，通过素质教育方法和手段的应用，可以在初中数学教学中潜移默化地培养学生的创新能力、动手能力，让学生更多地了解数学的历史文化，从而为其今后数学学科的学习奠定基础。

三、初中数学教学中实施素质教育的内容

（一）思想道德教育和爱国主义教育

素质教育主张引导学生德智体美劳全面发展，爱国主义教育作为德育的重要部分，教师必须将其放在显著位置。比如，在初中数学课堂上，可以向学生讲解我国数学学科的发展史，罗列举世闻名的数学成果以及具有启发、激励意义的名人事迹，以陶冶学生的情操，培养其民族自豪感［4］。以圆周率教学为例，教师可以向学生讲述祖冲之的故事，让学生体会祖冲之刻苦钻研的精神和严谨认真的学习品格。

（二）科学文化教育

与数学知识相比，数学综合能力对学生的学习和发展更为重要，可以说是数学教育中最核心的素质。在日常教学中，教师要把数学思想和方法糅合进去，在讲精、讲透、讲活数学基础知识的基础上，教授学生思考问题的方法和解决问题的手段，真正提高学生的数学应用能力。比如，在讲解各种定理时，不仅要向学生演示公式推理过程，还要教会学生如何把这些公式“用活”“用精”。教师可以向学生系统地讲解演绎法、类比法、归纳法等各种解题思路和方法，让学生在做题过程中能举一反三。尤其是对一些学习能力强但没有养成良好学习习惯的学生，教师不应该以“做题马虎”一概而论，而应帮助学生分析错误的根源所在，教授其正确的解题思路和方法，避免重蹈覆辙。

（三）美育

数学中的美是隐性的，包括图形之美、公式之美、问题之美、竞技之美等，这些美比较抽象，不易发现［5］。教师应大力挖掘初中数学中的美育因素，把抽象的美以学生喜闻乐见的形式展现出来，引导学生发掘数学与美学的联结点，使其感受数学中的美。

四、初中数学素质教育的实施路径

（一）更新教师的教育理念

教师是素质教育的直接实施者，教师的教育理念对素质教育实施效果具有不可忽视的影响。因此，在初中数学教学中实施素质教育必须把好教师关，更新教师的教育理念。

一方面，教师要彻底摒弃以往“唯分数是从”的教育理念，充分尊重学生的主体地位。学生作为课堂学习的主体，其学习能动性与课堂教学效果呈正相关关系。换个角度来讲，高效的初中数学教学课堂应充分调动学生数学思维。这就要求教师从兴趣入手，激发学生的主观能动性，使其自发、自觉参与到课堂学习中来。为此，教师要变“灌输式”教学为“引导式”教学，鼓励学生开展自主学习和探究式学习，并鼓励学生个性发展，善于发现学生身上的闪光点，以适合的方式挖掘其潜能［6］，让其在适合自己的道路上得到应有的发展。

另一方面，树立“大数学”的教学理念。教师要突破学科限制，在进行专业化学习的同时，深入了解各学科之间相互联系、对立统一的关系，不断拓宽知识面。同时，还要加强与其他学科教师的沟通，了解不同学科的特点及其与数学学科的纵横向联系，在课堂教学中进行学科知识的双向迁移。比如，在讲解黄金分割点这一内容时，教师可以利用埃及金字塔、人体构造比例及各种艺术珍品构造来验证黄金分割点，让学生领略数学与艺术之间千丝万缕的联系，感受数学知识的趣味性和实用性。

（二）创新教师的教学手段

要想保证初中数学素质教育的成效，必须对以往传统的教学手段进行革新。为此，教师可以吸收和借鉴先进的教学模式及手段，结合初中数学教学特点，总结出一套满足素质教育要求和学生身心全面发展需求的教学方法。

例如，教师可以根据学生的兴趣点，以问题或情境为引导，让学生在探索中不断学习和进步。需要注意的是，教师在课堂上使用“以问题为中心”的教学模式时，必须保证问题的开放性，同时确保设计的问题层层深入，能让不同层次的学生答出一二却又有一二不懂。这不仅有利于充分调动每一位学生探究问题的兴趣，还有利于保证学生在现有知识水平和能力的基础上有所提升。此外，教师也可应用现代化教学设备，为枯燥的初中数学课堂注入活力，让抽象的数学知识点变得更具逻辑性和生动性，同时也给学生留出更多的思考探究时间。另外，教师也可以引导学生开展互助式学习，互相帮助，取长补短，共同进步。

五、结语

在初中数学教学中实施素质教育是当前基础教育体制改革的必然趋势，也是提升初中数学教学质量和效率的必然路径。但是，开展学校素质教育不是一句空洞的口号，广大初中数学教师必须做到理念和方法同行，理念和方法并进，从而促进学生综合素质和个性的发展。需要强调的是，初中数学素质教育是一项长期的任务，必须稳扎稳打、循序渐进。