提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

2020-01-09甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校郭建新

天津教育 2020年18期

■甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校郭建新

一、小学品德和社会教学的实际现状

1.教学目标缺乏明确性。学校之所以开展道德与发展，主要目的是提升学生自身的综合修养，除了知识水平能够过关之外，自身素养也能达到规定水平，真正做到全面发展。然而由于长期受到应试教育理念的影响，很多教师对于该科目缺乏重视，认为在升学考试中没有这一科目，因此总是单纯地按照大学教纲的要求进行授课。如此自然会造成整个教学模式极为固化，学生只能被动聆听教师的讲解，强行完成吸收，根本没有完全吃透其中的知识点，从而使自身价值观无法得到优化。正是由于教学目标缺乏明确性，学生很难真正做到知识吸收，学习效果很难令人满意。

2.教学方法存在问题。小学生普遍年龄偏小，对于生活中的各类事物均有着浓厚的好奇心，渴望探索和了解。因此，教师自然需要在方法层面展开研究，以此保证教学模式能够和学生的理念完全契合。然而从实际情况来看，许多教师在进行教学时，单纯只是进行理论讲述，根本没有考虑学生的实际情况，也没有为其提供一些近期出现的真实案例，也没有给予学生足够的机会进行实践。这样一来，教学效果自然非常差。

3.教学理念有所偏差。当前很多教师的思想理念十分陈旧，即便在教育改革的背景下，实际授课仍然按照传统的教学模式。教师一人站在讲台上，按照书本的内容，向学生强行传递知识。显然，这种十分陈旧的方式已经与时代的发展趋势完全背离，很难满足学生的实际需求，教学质量必然会受到巨大影响。

4.作业形式过于固化。作业本身是帮助学生完成知识拓展和巩固的方案，得到合理设计的作业，不仅可以提升学习效果，还能激发学生兴趣。但是，当前许多教师对于作业布置方面不够上心，没有结合学生的具体情况进行优化，单纯地只是要求学生对书本中的重要片段展开抄写。因此，整个教学模式极为形式化，对于学生能力的提高没有任何帮助。

5.考核模式过于简单。对于道德与法治课程来说，很多教师在对学生展开考核的时候，应用的方法基本上和其他科目都完全一样。在期中和期末的阶段，通过考核了解学生的学习情况。显然，这种方式缺乏合理性。毕竟价值观的成长是一个长期性过程，并非单纯能够从考卷中完全看出。很多学生虽然在考试中能够取得高分，内心也能做到合理分辨各类事物，但是自身价值理念却没有得到强化，单纯只是停留在知识层面。显然，这样的学生并没有达到教育的预期。

二、提高小学道德和法治教学有效性的方法

1.明确教学目标。教师在进行课堂教学之前，理应对本堂课程的教学目标进行明确。需要明白，本堂课程知识点传递的目标是什么？需要学生达到怎样的程度？一定不能单纯地为了授课而授课，也不能为了学生的考试而授课。只有当教学目标得到明确之后，后面的教学活动才能以此为中心展开，促使学生积极参与进来，完成预期的教学任务。例如，在进行单元《说说我们的学校》教学时，为了能够给予学生足够的机会进行表达，教师可以尝试通过游戏的方式完成授课。在一段音乐之中，学生不断传递板擦。在音乐停止时，拿到板擦的学生需要站起来谈一谈自己心中的学校。依靠这种方式，多个学生对于学校进行了描述，使教学氛围得到了改善，进而达到了预期的教学目标。

2.合理运用教学方法。对于道德与法治课程来说，书本中的内容基本上都以基础理论居多。学生在实际学习的过程，往往很难做到完全理解。因此，教师理应在方法层面展开研究，结合学生的年龄特点和学习情况，优化教学方案，确保教学形式能够和学生的日常生活存在联系，并有着较高的趣味性，促使其可以更好地展开理解，积极融入课堂学习活动之中，进而提升教学的整体效率。例如，在教导学生整理内务的时候，教师无须直接告诉其如何摆放自己的衣服以及床位应当这样收拾。而是让其拿出自己的书包，一步步展开整理。在结束之后，让全班学生展开对比，看那一名学生不仅很快而且非常整齐。此外，教师还可以要求学生自主制定时间表，基于自己的个人规划，执行相关任务。由于这种方式有着很强的生活气息，因此可以有效吸引学生的注意力，促使其更好地投入，完成学习工作。

3.贯彻以人为本的基础原则。基于新课改背景，广大教师理应转变自身陈旧的理念。时刻注重以人为本原则的重要性。在进行教学的时候，应当将学生当作主体人物，以其为核心进行授课。而教师则需要扮演一名引导者角色，尽可能将学生的潜力全部发挥出来，认真了解每一个学生的情况，把握其自身的缺陷，及时采取针对性措施进行调整。这样一来，所有学生在完成课堂学习之后，都会明确自己学到了哪些内容。例如，在针对单元《走进我们的教师》教学时，教师可以开展实践类活动。将全班学生分成多个小组，小组内有7～8名学生。每个小组需要前往办公室，采访一名任课教师。在完成采访之后，制作一份简易的采访报告。由于任务难度较高，学生可以分工合作，擅长表达的负责采访，擅长写字的进行笔录，擅长作文的进行文字编辑，擅长绘画的对采访报告进行优化。通过合作之后，学生对教师有了更多理解，同时也能更好地完成教学任务。

4.提升作业的实践性。课堂教学的时间十分有限，学生很难将所有知识点都完全掌握。因此，通常教师都会通过布置作业的方式，促使学生在课后时间进行巩固。由于小学生年幼，普遍爱玩，学习主动性不强，不喜欢写作业。所以教师便需要合理设计课后作业，激发学生的探究欲，促使其能够在写作业的过程中体会到乐趣所在。通常来说，作业可以以实践活动的形式为主，让学生通过实际体验，从中完成知识学习。例如，在对于《爸爸妈妈在我心中》单元教学时，教师就可以改变作业的布置形式，让学生回家向自己的父母说一声：“爸爸妈妈我爱你。”之后，在次日的教学中，谈一谈爸爸妈妈在听到自己问候时的表现。通过这种方式，作业的巩固效果便能充分发挥出来，同时还能有效促进家庭和谐。

5.合理制定考核制度。对于一门科目来说，如果考核方式缺乏严谨性，自然会造成学生对于科目本身缺乏重视，从而影响教学质量。此外，如果学生只是单纯为了考试而进行学习，对其自身的全面发展将会带来很大的影响。因此，教师理应基于课程内容本身，从整体角度出发，对学生展开全面考核。学生为了能够取得令自己满意的成绩，自然会变得十分认真，积极探究，进而使教学效率得到全面提升。例如，在教师在对学生展开考核的时候，除了参照其期末的考试成绩之外，还需要对其日常表现展开观察，并给予打分。通常来说，主要包括作业具体完成的状况、课堂的实际表现等。此外，在学期的末尾阶段，还可以让学生自我评价，谈一谈自己经过了一学期学习之后，具体有哪些收获。同时自己哪方面还存在不足，应当怎样改进。由此看出，通过采取全方位考核的方式，能够更好地把握学生的学习情况，对其个人发展也能带来诸多益处。