信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向与实践探究

■曾 铮

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

实行教育信息化，为智慧教室与智能校园提供了有效的解决方案。教育信息化在一定程度上而言，是新媒体技术延伸的结果。在信息化的背景之下，能够对计算机相关知识进行多维视角的阐述，能够实现不同专业之间的有效融合。对高校实行计算机教育主要是为了顺应时代发展的特征，为学生的学习提供信息化处理的能力与技巧。在培养学生实际操作能力的前提下，要求学生掌握更多与本专业有关的知识，为后期知识点的融合奠定基础。在高校，采用信息化教学的方式，能够让学生借用计算机与网络等媒介，提高自己自主学习方面的能力。以信息化时代为背景，满足高校实行计算机教学的需求，能够为新型的教学模式提供探究的路径，对高校计算机教学改革提供方向与切实可行的实践方案。

一、高校采用计算机教学的本质诉求

(一)辅助专业技能的学习

计算机本身具有一种辅助功能，因此在高校教育中具有应用价值。信息化的背景之下，计算机软件的频繁升级，功能不断地更新，其涉及到的领域不断地扩大。高校中很多专业在信息化的时代背景之下，都与计算机形成了交叉式的有效融合。例如：在高校的电子商务、视觉传达等专业中融入了计算机教学的因素，形成了新型专业[1]。当市场营销专业采用计算机教学时，电子商务学科便由此产生。会计专业引入计算机技术之后，便形成了电算会计学科。而视觉传达学科，是计算机技术与设计专业融合之后所产生的一种新学科。学科知识与计算机技术之间交叉融合，不仅扩大了计算机技术的应用领域，而且还为学生掌握专业知识提供了有效的方法。因此，在高校教学中，所有的专业内容在信息化时代碑林之下，都能得到有效的延伸。

(二)扩充专业知识

非计算机专业的教学，学生在教师教授的过程中，便能对相关专业的理论知识进行掌握，然而在此过程中，学生在对知识理解方面容易存在不足。以市场营销专业中的商品包装设计为例，学生为商品进行包装设计的时候，需要从消费者的角度出发，经过仔细考量之后，进行商品包装设计。然而，由于种种因素的制约，设计者无法从商品的价值方面进行更好的考量。而采用计算机教学方式，能有效地为学生提供解读规律[2]。例如：商品包装设计专业的学生，可以通过对相关设计软件进行学习的方式，提高自己的设计灵感。同时，采用综合的视角了解消费者的需求，能够对商品包装设计所需的深度进行把控。因此，在高校教学过程中，计算机具有扩充专业知识的功能，在一定程度上适应了信息化发展的诉求。

(三)教学方法的升级与有效延用

信息化教育是为了达到培养学生自主学习能力的目标，如今，信息数据的流量已经赶超之前。高校中的诸多专业，都可以借助计算机网络，形成最新的学术研究。从而利于打破传统的教学体系，为学科创建新的理解维度[3]。倘若学生在学习的过程中，仅局限于书本教材，那么便会错失拓宽专业视野的良机。在高校的计算机教学中，教师有责任引导学生对计算机深入学习，通过掌握信息数据的方式，对信息数据进行调研。如今，网络时代背景之下所衍生的新媒体技术、自媒体技术以及诸多的社交媒体，在内容中涉及到了很多学科知识，以及相应的学习价值。网络上的各种学习软件，也是帮助学生拓宽专业视野的有效途径。计算机教学在很大程度上可以根据自身的特点，为不同专业学生的学习提供具有价值的学习方法，为学生学习途径提供信息，从而达到提升学生自主学习能力的目标[4]。因此，计算机在高校教育中的应用，能够为升级教学方法延用提供教学目标。

二、信息化计算机教学中存在的缺失与误区

(一)缺乏实践性

信息化的时代，很难确定以计算机为教学的标准，其中最根本的原因在于，计算机始终未能脱离终端机的教学模式。随着智能手机的普及，计算机教育必须对新型的学习载体进行研究，从而实现它自身的价值。以电商为例，三年前，人们常用的淘宝平台中，有80%以上的交易仍然高居PC终端，而现如今淘宝平台的交易80%以上的交易量都是在智能手机终端实现的。计算机课程在设计的时候，需要从最初的网页设计延伸到对H5页面的设计，只有这样计算机才能让更多的学科知识达到实践价值[5]。高校的计算机在教学内容方面，通过部分PC端得到了有效的延伸，在辅助不同专业学生，加强对信息的采集、加工、处理时，计算机教学是十分有益的。随着智能手机终端的学习软件不断地得到更新与优化，也对学生的专业辅助具有很深的影响。在信息时代的变革中，高校计算机教学内容，有必要延伸到智能的终端，这样才能加强教学的实践性，从而规避在信息化教学中缺失导向。

(二)不实用的误解

以往，人们对计算机教学存在了很大程度上的误解。在计算机教育形式下所产生的适合教育是计算机实用性的具体表现。办公过程中的自动化、平面设计软件的多样化，在内容上都不缺乏实用价值，然而在本质上却缺乏了对时代正确的解读[6]。大数据、云计算以及各种平台和媒体，在信息化的背景之下，都呈现有着辅助不同专业学科知识的相似功能。然而只有这些教学得到了广泛的延伸，才能被更好地渗透到计算机教学之中，这样学生才能对与时俱进的计算机技术有所掌握。因此，所谓的适合教育，在结构上主要体现在传授学科知识框架、计算机的实用性结构等领域。要对高校教育采用计算机教学，就需要有更多与时俱进的计算机能被引用到专业教学的划分之中，这样才能增加计算机的使用频率，提高它的实用性。因此，它所具备的实用性，才能更好为学生提供学科方面的知识。计算机教学，能够为学生拓宽专业知识视野，加深学生对未来专业发展进行深入的解读。

三、计算机教学的改革方向

(一)从理论教学迈向实践教学

最初高校计算机教学是以实践作为重点实行教学的，但在信息化方面，缺乏具有规律化的解读与标准。信息化教学的最终方向是为了引导学生自主学习。因此，需要完善计算机教学从理论到实践教学的过渡，通过实践增强学生自学能力。在实践的过程中，需要学生对自学的形式与特点进行掌握。因此，提升传统的教学模式，提升计算机教学的实践性，让理论与实践之间形成有效的互动，让信息化教学方式得到有效的延用[7]。

(二)内容上：从宏观到微观

从宏观方面而言，计算机教学具有较强的先进性，但在微观方面，却显得略有不足。因此，需要根据教学内容，对微观的教学内容进行界定，这是计算机借助信息化对信息进行输出的一种方式，其中具有现代、智能、便捷等性质。学生可以借助计算机完善教学内容的实践性价值。

(三)时空的转化

高校计算机教学往往会受到课堂地点的制约，想要学生有效地掌握学习方面的能力，就需要借助计算机为学生的学习营造比较宽松的学习环境。因此，这种学习路径上的迁移需要对学习资源深入引用，这样学生才能了解更多专业知识与计算机所交叉的知识点。计算机在课堂教学中的主讲方法，可为学生提供自行学习，专业教师为其辅导的一种新型教学模式。

四、计算机教学改革的实践方案

(一)分层教学与实践

在计算机教学中，可以采用分层的教学模式，形成对教学内容的实践输出。在教学中，教师可以采用Office办公软件，对学生所检索的信息进行汇总，然后收集相应问题的解决方案。计算机教学主要培养的是学生合作方面的能力，对计算机知识的讲授，在很大的程度上，可以转化为相应的实践活动。在对计算机知识进行有规律的掌握之下，能够提升计算机解决问题的能力。

(二)虚拟课堂的构建

借助计算机教学，可以在很大程度上突破时空的局限[8]。虚拟课堂教学的构建，能够让学生提前且自主地完成教师所布置的教学任务。可以借用微信群以及其他社交平台。通过计算机教学，能够对学生学习情况进行线上测试，同时统计出来的数据更具有实效性与准确性。构建虚拟课堂的教学方式，在一定程度上提高了学生对计算机的应用，为自身的学习创造了条件，也强化了信息化的教学实践价值。

五、结语

由此可见，在信息化的时代背景之下，许多的教学资源已经深入网络之中，高校教学的方法形式具有多样性。但是高校计算机教学的改革，需要从多个方面进行分析，除了对计算机应用的升级与更新有要求，同时还需要提高计算机教学的实践性。在实践过程中，不仅要培养学生自主学习的能力，而且还需要培养学生对本专业知识整合、处理、收集方面的能力，为计算机教学提供可行性。还可以采用分层教学的方式，为计算机教学引入具有实践、互动的内容。另外，还可以为计算机教学构建虚拟课堂，从而打破传统教学的局限，利于提高学生对计算机检索、应用能力的掌握。在信息化背景之下，可以对自身的内容进行有效的对接，利于加强学生对计算机时代的深入认知，从而走出计算机教育中的盲区。对计算机教学产生新的解读，为计算机教学改革提供指引的方向，从而优化高校计算机的教学体系，为学生的专业学习提供更好的帮助。