企业新型学徒制打通校企合作“最后一公里”分析

■李瑶鹤，汪耀武

（咸宁职业技术学院建筑学院，湖北 咸宁 437100）

“最后一公里”主要表示政策“一直在路上”，服务总是“停在嘴上”，福利一直没有“落在身上”的“尾堵”问题。想要有效开展企业新型学徒制的校企合作，就必须对“最后一公里”问题进行有效处理。企业应该不断加深现代人才培养模式，让企业培训发挥自身作用，使优质的培训资源得以集中，提高学徒的职业技能，保障就业稳定性。然而企业目前在应用新型学徒制时，还具有十分明显的问题，必须积极研究和探索，从而获得有效的处理措施。

企业新型学徒制度主要是根据政府部门的指导，以企业为主体、学校参与的原则，开展“企校双制、工学一体”的模式。也就是说，由企业和技工学校、职业院校、培训组织等教育机构使用校企双师带学生、交替培训等学徒制培训方式。

一、企业新型学徒制开展校企合作存在的问题

（一）校企缺少对企业新型学徒制的了解

在新学徒制校企合作运行制度中，一部分技术院校对新学徒制教育的意义和作用并未充分了解。新型学徒制的应用能够培养更适应企业需求的优秀人才，并且能够利用新型学徒制来提高专业技能人才的培养，强化培养目标的归属感，使其能够肯定企业文化、爱岗敬业，促进企业、学校、政府、个人的共同发展。还有一部分职业学校认为只要双方签订培训合同，开展共同培训项目，把学生交于企业就实现了任务。所以，学校在开展项目的实际运行中，没有对企业的实际需求进行深入了解，并未对学生的培养课程进行精细设计，在投入项目管理时缺少主动性。学生在职业实践过程中不能有效行成良好的职业教育知识和理论的转移，造成校方在执行新型学徒制时未能实现目标的培养。

站在建筑企业层面来讲，新型学徒制校企合作运行制度的建立，对企业而言同样具有一定影响，反映了企业不积极、不认可的状况。大部分企业表示，学校担负了教育人才的主要作用，企业不必花费太多精力开展这方面工作，这种错误的认识对职业教育发展方向形成了极大不良影响。面对这种情况，就算制定了企业新型学徒制，也仅仅是流于形式，导致校企合作表面化，在对学生进行人才培养时，缺少实践活动，使得学生难以提高自身的技能。

（二）没有系统化的新型学徒制培养计划

目前，开展企业新型学徒制的企业都和学校签订了培训协议，两者共同制定培训计划，但存在方案系统不完善，项目计划制定前缺乏评估，培训计划细化程度低，缺乏培训过程的有效控制，评估不完善等问题。对于新型学徒制项目企业来说，学生在企业开展培训教育的过程中，企业无法系统化地开展培训工作，企业中的师傅对学徒的知识水平与具备的技能了解不足，学生专业能力较差，企业教师缺乏技能教学方法培训；因为各个方面因素的影响，不能完成培训目标更多的专业素质教育和工作指导，导致企业师徒存在大量顶岗实习的现象。与此同时，负责这项工作的企业员工缺乏新型学徒制训练计划的操作经验，并且自身具有较多的工作任务，因此，缺乏充足的精力对项目整个过程开展进行详细监控。为此，导致新型学徒制不能获得良好的开展，所以难以实现预期的目标。

（三）学校忽略了专业基础知识和职业素质的培养

即使学校和企业共同制定了新型学徒制培训方案，但在课程教学上，大部分学校在课程设置和人才培养方面都不能满足新型学徒制的需求。在实际开展课程教学时，对学生专业基础课程教学以及根本技能、专业素养的培养存在忽视性，过于强调招生难、学生成绩差等客观因素。

二、落实新型学徒制人才培养模式的主要策略

（一）建立校企间的有效连接

在执行学徒制的时候，高职院校不仅要积极开展自身的教育工作，还需寻找与之相适应的优质企业，同时让企业和学校能够进行密切联系，使得高职学校的学生既能在学校中学习有关的理论知识，还能在企业将学习的理论知识应用于实际工作，充分落实理论结合实践，利用企业的实际工作来培养自身的操作水平，使其能够在实践过程中摸索更多的新知识与新技能，推动自身发展。在此环节中，更为重要的是学校可以对社会中的各种企业进行辨别，以此来选出具备高水平与科技能力的优秀建筑企业，在此基础上，职业学校应和选取的建筑企业密切交流，使其能够充分了解开展新型学徒模式能够为企业培养更多符合自身要求的优秀人才。此外，在职业院校和建筑企业达成协议以后，还应该将协议利用书面的形式写入合同，并且对可能发生的问题进行详细说明。

（二）制定有效的学徒模式教学方案

在学校与建筑企业建立合作关系后，开展学徒制人才培养模式的过程中，还需技术人员对原有的教学方案进行调整，使教学方案能够符合新型学徒制的培养计划。在执行实际教学计划时,需要开展必要的工作描述和工作职责介绍，根据相关职位特点为学生在企业工作进行说明,以便学生可以充分了解有关岗位的注意事项，这样有利于学生快速融入企业的工作环境。

（三）“1+X症书”基础上创建“现代学徒制”试点班

利用“1+X症书”制度激励学生在获得学历症书的同时，还能获得更多类型的职业技能等级症书，加强学生的专业技能水平。在学生和新员工入学和入职时，应对“现代学徒制”的内含、企业文化、奖学金设置、双导师、双身份、学习工作和就业情况的变化等进行宣传教育，对学生和家长进行宣传，争取学生和家长的详细了解和参与，通过和家人协商，学生自愿参与试点班。因为许多大型建筑企业工作环境、交通条件较差，因此在申请时应确保学生具有充足的思想准备。

（四）共同培训、工学交替

参与试点班的学生拥有学生、学徒两种身份，并通过教师与企业师傅的共同指导，根据制订的计划开展学习和工作培训，校方还可按照企业实际需求，对学习、工作时间与内容进行调节，在企业旺季开展工作培训，在企业淡季实施学校学习。参与企业从业的学生应和员工享受同等待遇，企业还可以在院校中设置奖学金，为满足条件的学生颁发企业奖学金，以此来减轻学生的家庭负担。

企业新型学徒制有效推动了生产活动与教学活动的深入融合，充分体现了建筑企业培养学徒的作用，对企业招聘中的难题进行了处理，降低了企业入职培训成本。此外，还打破了校企合作中企业缺乏积极性的问题，有效处理校企合作中“最后一公里”问题，促进学校教学质量与能力的发展，使得招生、教学、就业三者之间形成良性互动，具有较强的稳定性，对我国现代化职业教育发展进程有着积极影响。