初中生物教学中德育渗透探究

朱家曲

(重庆市巫山县骡坪初级中学 重庆 404700)

在引领学生学习生物知识时，我认为，我们要从学生的内在入手进行全面的引领，让学生有参与自主学习的驱动力，让学生有全身心感知生活的驱动力。对正处于青春期的学生而言，科学化的认知生命，解读生命的意义，对他们世界观、人生观、价值观的建设有极大的帮助。每一个学科都有自己的专业特色，作为学生成长的引路人，我们要展现出学科特色，引领学生实现全面发展，帮助学生从内在实现质变。我们面对的不是以“应试”为终点的学习者，而是以成长为“社会主义建设者”、拥有“核心素养”为终点的学习者。我们需要改变已有的教育理念、教育方法，为学生打造生本课堂，在这一过程中，要将德育教育作为基础，进而让学生“用心”学习、“用心”生活。

一、让学生感受到“科学”的魅力

我们已经进入了一个新时代，作为新时代的生活成员，学生的见识正在迅速增长，他们可以为了“好奇心”而不断地努力求知。在落实教育目标时，我们总是会担心学生将“学具”当做“玩具”，学生会被分散注意力等。但出现这种问题的主因是学生没有学习兴趣。基于此，我认为，我们要让学生感受到“科学”知识的魅力，让学生感受到“科学可以创造奇迹”，他们必然会将“玩具”转变为“学具”，必然会用碎片化的时间完成专业学习。期间我们可以选择适宜的课题来引领学生完成对科学知识的探究，进而让学生对自主学习活动生成期待。随着科技的迅猛发展，仿生技术的应用日益广泛，这部分话题对学生有极大的吸引力，我们可以在授课之前让学生自主搜集相关信息，制作个人作品，进而拥有更多的见识。可以想见，在有了这些见识做基础之后，学生会对科学、未来有怎样的期待。例如，模仿乌龟的背甲制造了薄壳建筑，模仿萤火虫的发光原理制造了荧光灯，模仿蝙蝠的回声定位发明了雷达，科学家根据长颈鹿利用紧绷的皮肤可控制血管压力的原理，制造出可以保持宇航员血压的抗荷宇航服等，教师可以根据这些仿生技术的应用，提出一些问题，让学生充分发挥自己的想象力，想象能够实现什么技术。学生远比我们想象中更喜欢科学知识，因为他们是“新新人类”，他们希望世界因为他们而改变。在有了学习期待之后，学生的内在也会发生改变。

二、让学生解读文化史

学生的接受能力极强，但辨析能力不强，他们喜欢“追星”，并且可以为了“追星”而相应地做出改变。作为初中生物教育者，我建议，我们不妨将学生的这些特点转变为教育活动的切入点，进而让学生“追我们喜欢的明星”，从内而外地做出改变。在我们将学生定位成“叛逆”的孩子之前，我们首先应该对学生的现实学情进行分析，我们要反思自己有没有对学生进行全面、科学引领。在初中生物教学实践中，我们关注德育教育活动的渗透，目标指向就在于此。我们希望学生拥有充满正能量的“榜样”。如当年童第周怀着一颗报国之心回国工作、现在陈章良放弃了国外优厚的待遇和良好的工作环境也毅然回国效力，“杂交水稻之父”袁隆平誓言“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到”……这样的事迹、这样的豪言壮语怎能不让人心潮澎湃。

三、应用新技术增长学生的见识

在将新技术融入学校教育空间的过程中，我们可以发现，教学资源变得极为丰富，学生的学习平台正在不断扩大，学生在这一过程中，不仅会学到专业的知识，还可以获得丰富的见识。对于喜欢“游猎”的学生而言，一本书很难满足他们的现实需求，他们进入信息化生活空间已成为一种必然。在落实德育教育目标时，新技术也可以发挥出极大的优势。例如，在生态系统组成的学习中，可利用多媒体向学生展示人在生态系统中的地位，让学生讨论人与其他生物，人与生态环境之间的关系，这样可以使学生形成热爱大自然、热爱生命、爱护生物的情感，特别是“世界环境日”“植树节”“爱鸟周”“地球日”等，组织学生参加社会实践活动和宣传活动，也是一种行之有效的教育活动。

四、培养学生的环保意识

学生是未来社会的建设者，是未来的公民，因此，当前社会、未来社会中的问题都需要由他们来改变。学生在这一方面的需求也是最为强烈的。作为学校教育者，我们要用新的人才观来审视学生的问题，要让学生拥有可持续发展的能力，要改变学生的意识和认知。其中，环保意识是最基础的专业意识。当然，意识的养成需要在潜移默化间生成。如在讲“动物在自然界中的作用”时，我应用古诗词导入，让学生在美妙的诗句中想象大自然的美景，同时投影一些美的环境图片，再用一些环境污染的图片作反衬，引起学生思考，分析环境恶化的原因和危害，教育学生爱护环境，爱护一草一木、一鸟一兽的重要性，激发学生的环保意识。有了意识的改变，学生的生活参与感必然会更强。

综上所述，在初中生物教学实践中，我们要让学生感受科学的魅力，我们要让学生进入现实生活，进而生成科学的认知。在落实德育教育目标的过程中，我们可以发现，生物学科有独特的专业特色与专业优势。在期待学生实现全面的转变时，我们可以借助优化的初中生物教学实现这一目标。