在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

2020-01-09韩世义

科学咨询 2020年53期

韩世义

(江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团康华校区江苏泰州 225500)

阅读是小学语文教学的重点内容，阅读教学以培养和提高学生的阅读能力为中心，所以，在小学阶段的语文教学过程中，需要教师努力培养和发展学生的语文阅读能力。本文结合小学语文阅读教学现状，对培养学生阅读能力的有效策略作一些分析和探讨。

一、开展引导式阅读教学

在传统的小学语文教学过程中，教师往往只是让学生进行简单的朗读学习，这样的教学模式对小学生阅读能力的培养和提高收效有限。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以尝试开展引导式阅读教学，提前为学生布置一些阅读任务，让学生带着阅读任务阅读文本，引导学生开展自主探究，鼓励学生在文本中找出相应答案，以此提高学生的阅读理解能力[1]。以《草原》一课的教学为例，本文所描写的是草原的优美景色，以及作者在首次看到草原时所抒发的蒙汉同胞民族情谊深长的心情。在实际教学过程中，教师可以开展引导式阅读教学，采用以读代讲的教学方法，让学生在自主阅读的过程中寻找到描写草原美景的语句。接下来教师可以引导学生进行分组思考和探索，让学生以组为单位对描写草原的语句特点进行分析和总结，使学生可以掌握这些语句的特点和规律，有效锻炼学生的语文阅读理解能力。

这种引导式的阅读教学模式，可以让学生非常快速和非常准确地理解体会到文中的汉蒙情深及民族团结的思想感情，能有效激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情，能使学生深刻地领会到课文中对事物静态和动态的描写，可以使学生通过阅读发展自己的想象力，培养和提高学生的语文阅读理解能力，进而有效提高小学语文整体教学效果。

二、营造阅读教学氛围

在信息化教学技术普遍应用的今天，多媒体教学技术在小学语文教学中的运用越来越广泛。教师在开展阅读教学活动时，可以借助多媒体教学设备，根据教学内容，营造良好的阅读氛围，运用动画视频的形式有效集中学生的课堂学习注意力，可以让学生在一个轻松愉悦的氛围中进行文本阅读，从而有效调动学生的阅读积极性，为当前的小学语文阅读教学注入新鲜活力，进而实现对学生综合阅读能力的培养和拓展[2]。以《草船借箭》一课为例，本文节选自我国优秀的古典名著《三国演义》，它在我国文学史上举足轻重。语文教师在教学前，可以利用多媒体教学设备播放《三国演义》的影视片段，再配上《滚滚长江东逝水》的背景音乐，为学生营造良好的学习情境，当浑厚的声调进入学生的耳朵，影片中主要人物进入学生的视野时，能很快激发学生的学习积极性，也能为接下来的阅读奠定良好的基础。之后，教师可以再播放已经制作好的动画视频《草船借箭》，配合教师的朗读音频，充分调动学生的阅读热情，鼓励学生通过自主阅读，深刻感悟诸葛亮的足智多谋，鲁肃的谦卑恭逊，以及周瑜敢于挑战、不甘示弱的精神品质等，以此有效锻炼和培养学生的阅读能力。教师开展这样的教学活动，能有效打破传统阅读教学模式的束缚，重点培养学生自主阅读、自主感悟、自主探以及自主发展的语文综合素质。

三、设计教学实践活动

语文教师在教学的过程中，可以组织多样化的实践教学活动，使学生可以真正走进文本，深入了解作品内涵，与作者产生心灵碰撞，进而让学生进行个性化的文本阅读[3]。以《将相和》一课为例，教师可以设计角色扮演的教学活动，让学生深入阅读课文，进行文本演绎，让学生可以深切地感受两位爱国大将的人格魅力，感受这两位大将的爱国之心。以《只有一个地球》的教学为例，教师可以带领小学生走出课堂，走向户外，组织学生开展一次研学旅行，让学生真正认识到保护生态环境及保护地球的重要性。教师设计相关的实践性教学活动，可提高学生的文本阅读兴趣，使学生有感情地阅读，并在阅读过程中懂得“只有一个地球”的道理，从而明白，我们要珍爱地球、善待地球，进而有效增强学生的环保意识，提高学生的人文素养。