初中道德与法治案例教学法探究

2020-01-09周爱菊

科学咨询 2020年53期

周爱菊

(广东省湛江市徐闻县第二中学广东湛江 524100)

随着新课改的不断推进，案例教学法也在不断受到重视，开始普遍运用于课堂教学之中。大量调查显示，案例教学法可以在很大程度上提高教师的教学质量，帮助学生直观地理解课文知识，可促进学生自主学习、自主思考，能够提高学生分析和解决问题的能力。

一、案例教学法在初中道德与法治课堂上运用的必要性

初中道德与法治课程要求教师培养学生良好的法律意识，形成高尚的道德品质，成为一个懂社会、参与社会并且能适应社会的好公民。然而，对于初中生来说，道德与法治的知识过于抽象，很难理解。在道德与法治教材中有很多真实的案例能帮助学生理解，帮助教师结合案例向学生讲授法律道德知识，一方面可以让学生在教师的讲述下了解相关知识，另一方面能拓展学生的知识视野，吸引学生的兴趣，使学生产生学习动力。学生在产生兴趣之后，才能在接下来深层次的学习中保持专注，提升自己的学习能力，更加清晰地了解课本知识。

二、案例教学法的实际运用方法

（一）选择恰当、合适的案例导入，帮助学生理解

在案例教学法中，合适的案例是教课的关键。这就要求教师结合学生的实际生活情况，站在学生的角度，换位思考，帮助学生理解[1]。也就是说，选择的案例一定要紧密围绕学生所学内容，有一定的热点和话题，能够引起学生的注意，如此一来，具有客观性、趣味性和生活性的案例才能最大限度地吸引学生的注意，将案例教学法的特点优势完全体现出来。

例如，教师讲解第一课“维护宪法权威”时，课程要求学生首先要知道我国宪法的基本原则其实就是规定我国的基本性质，要让学生明白我国的国家性质，我国人权或共鸣的基本权利，教师可以为学生讲述中华人民共和国国徽的由来及含义。国徽是每个学生都见过且认识的东西，但大部分学生都不清楚国徽的由来。对此，教师就可以简略地向同学们介绍，国旗、天安门、齿轮和麦稻穗分别代表的意义，以此引出我国是人民民主专政国家，国家权力来自人民，人民是国家和社会的主人，是国家权力所有者等具体知识。

（二）针对提出的案例组织学生探究学习

学生是课堂的主体，学习过程中会形成不同的见解和想法，部分学生对知识的理解会出现偏差[2]，这个时候就要求教师注重体现学生的主体地位，抓住机会引导学生自主发言思考，针对性地提出案例，组织学生探究学习。这就要求教师改革传统的上课模式，让学生充分发挥自己的思维能力和言语能力，在辩论和合作过程中更好地理解知识。

例如，讲解我国公民基本权利的时候，教师可以先提出一个具体的案例，如：小亮在网络上散播一些谣言，说小明在期末考试的时候作弊，最后导致校方介入调查，最终证明小明同学是清白的。但小亮一直不肯承认自己的错误，他坚持声陈自己有言论自由，想说什么是自己的权利，小明没有权利限制自己在网络上说什么。对此，教师可以问学生对这个事情的看法，组织学生进行小组合作，发表自己的看法。最终，请组长或组内成员发言，教师进行纠正，表明公民在行使自己权利的同时还要保证不侵犯他人权利。

（三）引入生活实例，引起学生重视

初中道德与法治教学和社会生活很贴合，教师在教学过程中应尽量多样化展示，创设和生活相关的实例，将学生代入案例，尽量使学生在学习过程中充分理解教学目标，让学生明白法律的重要性，明白法律的威严，引起学生的重视[3]。

例如，讲解宪法的过程中，要让学生明白违背宪法的后果，使学生了解到法律不可违。教师可以列举案例：网友小陈在网络上冒充某公司的董事长，对三名女子进行诈骗，先后骗取了五万到十万不等的金额，通过受害人的报案，小陈犯有诈骗罪，冒充领导人招摇撞骗，伪造公章、证件、公文等，罚款40万，被判处十年刑期。罚款数额之大使得小陈的家庭负债累累，小陈在十年刑期之后也没有单位愿意雇佣他。通过对小陈这个罪犯的讲解，让学生意识到法律不可违。