基于小组合作学习的初中历史探究性教学策略

2020-01-09姚小华

科学咨询 2020年53期

姚小华

(江苏省高邮市汤庄镇甸垛初中江苏扬州 225600)

在新课改的要求下，教师要充分培养学生的自主学习能力，引导学生寻找更好的学习方法。教师要勇于创新，科学地改变传统的教学模式，将小组合作学习模式合理引进初中历史教学，以激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性，培养学生良好的问题意识[1]。小组合作学习在初中历史课堂的有效应用是一种新的教学方式，以小组学习为单位，能增强学生之间的互动交流，使学生们共同探讨、相互学习、取长补短、互帮互助，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。这种新颖的教学形式可以充分发挥学生的集体智慧，使学生之间产生互动效应，进而提高学生的互动合作能力，培养学生的集体荣誉感，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素养。

一、小组合作学习对初中历史教学的影响

初中阶段的学生刚刚接触历史这一学科，相对陌生的知识对学生来说有一定的难度。在传统的教学模式中，学生通过教师口头传授掌握国内外的历史知识，遵循历史发展的客观规律，学生很难真正理解与掌握。这就需要教师勇于创新，采用科学的教学形式，通过小组合作学习，让学生充分、自由地相互讨论、共同学习，在讨论过程中使学生找到有效的学习方法，有效提升教学质量，这对教学质量的提升有重要意义。兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，把知识建立在学生的兴趣基础上，才能充分发挥学生的主观能动性，使学生在和谐、愉快的环境中积极主动地学习。传统的教学模式枯燥无味，学生被动学习，不但不能发挥学生的主观能动性，还会使学生产生厌烦心理。而小组合作学习的有效开展，能使学生优势互补，促进学生之间的团结与合作，学生们共同学习。新颖的教学形式，充分尊重学生的教学主体地位，结合初中生的身心发展需求，挖掘学生自身的主观能动性，培养学生勇于探索的精神。传统的初中历史教学对素质教育的渗透有所忽略，不利于学生的综合发展及长远发展。通过小组合作学习这一实践活动，不仅可以让学生充分融合，还能通过合作学习增强学生的团队意识、合作能力，从而提升学生的集体意识和集体荣誉感。

二、基于小组合作学习的初中历史探究性教学策略

（一）营造和谐愉悦的学习环境

初中学生大多已进入了叛逆期，学生的思维天马行空、心理比较浮躁。所以，教师更应结合初中学生的具体特点科学地制定教学方案，教师可将小组合作学习模式融入初中历史教学，科学合理地为学生营造一种和谐愉悦的学习环境，使学生在一种心情放松的环境下开心地学习，使学生积极主动地参与到教学中，有效提高教学质量，使学生的学习事半功倍。优质、自由的课堂环境能够充分吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，进而高效提升学生的历史核心素养，为开展初中历史高效课堂奠定基础。例如，讲解人教版八年级上册“鸦片战争”时，教师可以引导学生进行小组合作学习，积极营造和谐、优质的学习环境，让学生全神贯注、积极投身到课堂学习中。教师在讲解鸦片战争之前，可以先通过相关的小短片使学生对该历史事件有一个了解，然后教师挑选出一些合适的片段，组织学生以小组的形式进行课本剧表演，让学生在表演与观赏的过程中充分掌握该历史内容，有效地将传统简单、枯燥的学习环境变得更加有趣味性，这一实践活动可大大增加学生之间的默契，增强学生之间的感情交流，提高学生的综合素养。

（二）选择恰当的主题，引导学生自主探究

小组合作学习是一种新颖的形式，但不是所有历史内容都适合采用这种教学形式，这就要求教师在运用小组合作学习时，要科学地选择恰当的主题，一些探究型、综合实践型、拓展型的内容才能发挥小组合作学习的优势，学生的学习才能达到事半功倍的效果[2]；若只是了解一些简单的历史知识，教师引导学生独立思考即可，不需要再引用小组合作学习的教学模式，否则费时、费力、教学效果还不明显。例如，讲解人教版七年级下册“沟通中外文明的‘丝绸之路’”这一内容时，教师可以结合当今“一带一路”的社会热点，设置“寻访丝绸之路”这样的合作探究主题，教师可以将学生合理地划分为导游组、游客组、民族特色组、政客组等几个小组，以充分发挥学生的想象进行任务探究。比如，导游组需要熟知丝绸之路途经哪些国家，引导学生搜索一些沿途主要国家相关的资料，可以借助小视频、图片文字等形式进行详细介绍；游客组则可以结合教材内容提出一些相关的历史问题，学生们共同探讨、研究；民族特色组主要介绍当地的民族风土人情，也可以搜集相关特色节日文化，让同学们共同赏析；政客组则负责这些国家与汉朝的往来状况，使学生充分感受汉朝当时的强盛。这一教学模式的应用可充分调动学生的学习热情，每一位学生都能积极参与到课堂中，可大大地提高学生的学习水平，也符合教师充分尊重学生教学主体地位的理念。

（三）组织丰富活动，增强学生竞争意识

在初中历史教学过程中，学生以小组合作的形式学习，每个小组为一个单位集体，学生之间彼此融合、互帮互助[3]。教师要充分融入创新理念，积极探索新颖的教学形式，如在小组合作的基础上融入竞赛项目，使课堂活动丰富多彩。学生以小组的形式参与课堂教学，能有效激发学生的学习主观能动性，培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。教师可以根据所学内容有效开展小组竞赛活动，在竞赛活动中激发学生的学习热情。例如，在七年级期末的时候，学生已经进入了紧张的复习阶段，枯燥繁重的作业使学生喘不过气。为了使学生更加系统地掌握历史所学，教师可增加一些课堂趣味，释放学生的学习压力，教师可以组织学生开展一场历史知识竞赛，学生以小组的形式参与竞赛活动，教师要有所奖励，调动学生积极参与的热情，使每名学生都积极参与其中、发挥出色，使学生在这一实践活动中都充满高涨的情绪。学生参与的过程，能充分体现小组之间超强的凝聚力，学生之间会更默契，进而有效提升学生的综合水平。