经典诵读背景下小学语文阅读教学探究

韦彩云

(广西壮族自治区桂林市荔浦市东昌镇中心小学 广西桂林 546600)

阅读教学一直都是小学语文教学活动中的重难点，由于受传统教学模式的限制，学生的阅读能力很难得到提高。在新课程标准下，教师要通过对教学模式进行调整，积极培养学生的阅读能力和兴趣，全面提高学生的语文素养[1]。在语文阅读教学过程中，将经典诵读引入其中不仅能扩展学生的知识宽度，还可以提高学生的语文素养。基于此，本文对经典诵读背景下的小学语文阅读教学进行了探究。

一、将经典诵读引入小学语文阅读教学的意义

（一）有利于培养学生的语感

语文教学的一大任务就是培养学生的语言能力，让学生可以更加灵活地运用所学知识，将经典诵读引入小学语文阅读教学活动，对学生语言能力及语感的提升有很大帮助。例如，学习刘禹锡的《望洞庭》，教师可以先将古诗文的含义告诉学生，然后引导学生大声诵读，并对古诗文进行断句。整个过程完成后，学生的语感会得到提高，也能更深入地理解古诗文的含义。

（二）有利于丰富学生的文化内涵

语言能力的提高需要靠平时丰富的积累，如果平时很少进行阅读，语言组织能力和语言运用能力会非常薄弱。在阅读教学过程中，教师应积极引入经典诵读，这样有利于丰富学生的文化内涵，进而培养学生的语言运用及组织能力。例如，在《论语》《老子》这类的古典书籍中蕴藏着极其丰富的文化资源，其中包含了丰富的哲理和大智慧。学生通过阅读可以达到语言积累的目的，对学生文化底蕴的提升有关键作用。

二、经典诵读背景下小学语文阅读教学的有效策略

（一）激发学生的阅读兴趣

良好的兴趣会让学生投入更多的心思，要想在经典诵读背景下更加顺利地开展小学语文阅读教学，教师可以通过提高阅读质量刺激学生对阅读的兴趣。当学生对经典诵读产生浓厚的兴趣之后，自主学习能力也会被激发出来，进而可以形成良性循环[2]。例如，学习寓言故事《陶罐和铁罐》时，教师可以将学生分成不同的小组，然后扮演不同的角色，将文章中的对话用独特的语气表达出来。整个表演完成之后，教师需要及时给予学生肯定与鼓励，让学生体验成就感，进而激发学生的阅读兴趣。课堂的最后，教师可以为学生推荐一些其他寓言故事，让学生根据自己的情况进行阅读。在语文阅读教学中，教师应注意激发学生的阅读兴趣，并让这种兴趣持续下去。

（二）突出大纲教材的重要性

在新课程标准下，部分教师积极响应教育改革，但由于对理念的错误理解或过分解读，而忽视了大纲教材的重要性。要知道，大纲教材是教学活动中的基础用书，里面的内容均是教育专家精心挑选出来的，对学生的发展有很重要的意义。因此，教师应突出大纲教材的重要性，并以此为基础对学生开展课外阅读延伸训练。例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》写出了游子的思乡怀亲之情，其中的“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。在讲解该古诗以后，教师可以在该古诗的基础上，为学生介绍唐代诗人王维的其他作品，让学生可以从多个角度了解作者，进而加深对教材的印象。但所推荐的作品一定要符合学生的年龄，不可与大纲教材有太大出入。

（三）为学生创造良好的阅读环境

良好的阅读环境可以提高学生的阅读热情，也能让学生获得更好的阅读体验，进而培养学生良好的阅读习惯。教师需要为学生提供比较合适的阅读材料，并教给学生更多的阅读方法，为提高学生的阅读能力奠定坚实的基础。此外，教师应通过正确的引导，科学、合理地安排学生阅读及参与阅读的机会[3]。例如，教师可以从每周中选几节课作为全班的阅读课，在阅读课上学生可以选择自己喜欢的经典课文进行阅读，学生在阅读中遇到问题可以及时寻求教师的帮助。在学生阅读的过程中，教师要仔细观察学生的阅读状态，并根据学生的阅读情况提出自己的意见或要求。良好的阅读环境有利于学生良好阅读习惯的养成，学生的阅读能力也会有所提升。

三、结束语

新课标指出，教师的教学工作不仅是课堂中的知识传授，还应该注重对学生学习习惯的培养。在经典诵读的背景下，小学语文教师需要对阅读教学进行积极的探索与反思，通过各种教学手段让学生感受到阅读的乐趣，使学生主动阅读。将经典适当引入阅读教学，可以达到“以经典促学习”的目的，可从整体上提高学生的语文素养。因此，对经典诵读背景下小学语文阅读教学的探索非常重要，广大小学语文教师应积极参与进来，提高学生的人文素养和文化底蕴。